馳騁質疑 享受問難

一、尊重情感，使學生有“疑”敢“問”

1.營造“敢問”的氛圍 ，教師應鼓勵學生敢于生疑發(fā)問。2.留出“敢問”的時間 ，要給予學生充分的學習時間、思考空間，不管是開始上課、課后練習，還是在課中，老師講到有一定難度的問題或重點、難點、關鍵處時，鼓勵學生提問，真正在課堂教學中留給學生“質疑問難”的空間和時間。3.創(chuàng)造“敢問”的條件 要讓學生敢問，教師必須改變課堂原有的教學行為，摒棄呆板的“師問生答”現象，啟發(fā)學生根據已有的知識敢于提問題，再組織學生討論、分析、研討，最后得出正確的結論。

二、激發(fā)興趣，使學生想“疑”好“問”

1.樹立“好問”的信心。學生在課堂中難以“生疑”的原因有很多，如：膽小、緊張、或受知識經驗的限制，難以生疑發(fā)問。2.激發(fā)“好問”的興趣。為了能提出疑問，他們必須用發(fā)現的眼光來讀書，這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變，真正感受到思考、質疑帶來的無窮樂趣。3.創(chuàng)設“好問”的情境 。為了提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現的實踐機會，增強學生的自我意識和自信心，在課堂教學中，教師要善于精心創(chuàng)設使學生“好問”的情境。4.喚起“好問”的思維。 教師可以常問：“為什么事情會如此發(fā)生？你能推測一下下面的情節(jié)嗎？”“這種說法是不是真有道理？”“是不是可以提出相反的看法？”

三、授其方法，使學生會“疑”善“問”

1.據課題質疑，激發(fā)探知欲望。如教《林沖棒打洪教頭》教師板書課題后即可讓學生圍繞課題質疑：林沖、洪教頭何許人也？林沖為何棒打洪教頭？2.據重點詞句質疑，發(fā)揮主體作用。如教《第一次抱母親》第二自然段第一句話“母親竟然這么輕，我心里很難過”，流露出孩子內心對母親的復雜情緒。有學生問：這兒為什么用“竟然”這個詞？“我”為什么心里很難過？3.據“留白”處質疑，引申課文內涵。如教《烏鴉喝水》中的這個句子：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！苯處煶鍪具@個句子，又出示“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了”這一句進行朗讀比較，啟發(fā)學生質疑。

（富裕縣教師進修學校 富 娜）endprint