激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的些許做法

岳濤

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新教材、新課程已經(jīng)進(jìn)入了我們的課堂。在滿腔熱情投入教育改革實踐的同時，許多教師又感到一些迷茫和無奈：一部分學(xué)生對英語課沒有興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，影響了英語課的教學(xué)效果和質(zhì)量。俗語說得好：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，要想學(xué)好英語根本無從談起。在本文中，筆者將在對“興趣”的心理學(xué)分析的基礎(chǔ)上，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提出幾點具體的措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0118

心理學(xué)把興趣定義為個體對某人或某物的選擇性注意的傾向。興趣是由內(nèi)外兩個因素構(gòu)成的：一是個體內(nèi)在的需要，二是外界的人或事物具有滿足個體內(nèi)在需要的價值。興趣可以分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由外界事物或活動本身的性質(zhì)引起的，如學(xué)生對英語課本中圖片的興趣。學(xué)生有了間接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)；間接興趣是有活動的結(jié)果的工具性價值引起的，如認(rèn)識到學(xué)好英語可以出國，因而對學(xué)習(xí)英語感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)興趣的敘述是：教師在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉克服困難的意志，以使他們樹立信心。這段描述要求教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面，筆者簡單談?wù)勛约旱膸c做法：

一、研究學(xué)生的心理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生的年齡特點是愛說愛動、自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是課堂上，教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的接受地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。由于學(xué)習(xí)英語環(huán)境較差，缺少說英語的氛圍，往往學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣僅僅表現(xiàn)在初始階段，隨著教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步提升，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣漸漸減弱。如七年級時學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，到了八年級，學(xué)生就缺乏原有的熱情。根據(jù)初中生的這些特點，我們要及時把握他們對英語的好奇心理，努力創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，盡量增加說英語的機(jī)會，使學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中體驗成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)每個話題的具體內(nèi)容，教師可設(shè)計一些貼近生活的游戲活動，如：在教學(xué)各種各樣不同水果的名稱時，筆者事先準(zhǔn)備了一個裝滿水果的袋子，把它拿到教室之后，同學(xué)們饒有興趣地問這問那，他們紛紛猜測這里面有什么東西，我們今天要學(xué)什么單詞等。正式上課后，筆者拿出袋子里面的香蕉、橘子、蘋果等水果，教學(xué)生這些詞的英文發(fā)音，學(xué)生學(xué)得很起勁，并很快把這節(jié)課推向高潮。筆者趁熱打鐵，問他們是不是喜歡吃呢？用英語該如何表達(dá)呢？進(jìn)而又學(xué) Do you like oranges？ Does your mother like apples？ How about your father？等句子。對那些不能回答這些問題的同學(xué)，筆者給他們留一份特殊的作業(yè)——回家和父母交流，要了解父母的喜好，要關(guān)心父母。這樣，既寓教于樂，又學(xué)以致用，輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。下課了，筆者把水果分發(fā)給學(xué)生，他們高興極了，甚至有些同學(xué)還問下一節(jié)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們期待著。

二、用教師的人格魅力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。英語對于中國學(xué)生來說本來就是相對陌生的學(xué)科，如果沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是機(jī)械記憶，難以激起學(xué)習(xí)興趣。在實踐中，筆者感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣，而且肯下工夫?qū)W這門課，因而成績也往往比較突出。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位教師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通，和學(xué)生一起體驗、實踐。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到教師不僅知識淵博而且可信。在教學(xué)過程中，教師一是要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律已樹立自己的人格魅力；二是要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常給學(xué)生一句鼓勵的話、一個由衷的贊許，甚至一個默許的眼神；三是當(dāng)學(xué)生提出精辟、獨特的見解時，要給予贊揚(yáng)與支持；四是要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，允許他們提出與教師不同的意見；五是教師在課堂上對學(xué)生回答問題時的表現(xiàn)應(yīng)及時評價，這是鼓勵和肯定學(xué)生的最好方式。如：對回答得好的學(xué)生，用 “Very good！”（很好！） “Excellent！”（好極了?。?；對表現(xiàn)一般的，用“Good”（好）“Well done”（不錯）來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）“It doesnt matter， just have a try.”（沒關(guān)系，來試一下。）“Try it again.”（再試一次）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好。）等鼓勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。另外，教師應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中，努力培養(yǎng)師生感情，和他們溝通，融洽相處，消除學(xué)生對教師的畏怯感，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對情緒。關(guān)心他們的喜怒哀樂，鼓勵他們，讓他們感受到教師是可敬的師長，是可交的親密朋友。遇到需要批評學(xué)生時，要注意批評的方式，讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。教師要從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知，在教學(xué)過程中及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

三、放棄也是一種美

研究表明，人的學(xué)習(xí)興趣總是與人的能力密不可分。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因很多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)超出自己能力是一個主要原因，所以根據(jù)個體實際用暫時放棄一部分知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將是一種明智的做法。筆者在備課時，總是把單詞分為“四會詞”“三會詞”“二會詞”和“一會詞”。對“四會詞”要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四項技能，它們是教學(xué)的核心、教學(xué)的重點，是應(yīng)知的內(nèi)容?！叭龝~”和“二會詞”是可知的內(nèi)容，可以用打埋伏的方式加以處理，有意識地放棄“一會詞”。有意識地放棄不是丟棄書本中的部分知識，而是在以后的單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)中逐步加以處理。

四、教學(xué)方法要靈活多樣

充滿情趣教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)，分別用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。比如：八年級 Unit3 My hobby中的 Topic 2 I like pop music主要介紹了音樂的分類，如classical music，pop music和folk music，并介紹了一些樂器、樂隊、歌手的情況，這正是學(xué)生喜愛的內(nèi)容。筆者以此為契機(jī)，在網(wǎng)上下載了舒緩而優(yōu)揚(yáng)的古典音樂（classical music）、熱情而奔放的搖滾樂（rock music）、深情而婉轉(zhuǎn)的民族音樂（folk music）、高雅而純樸的鄉(xiāng)村音樂（country music）、歡快而輕松的流行音樂（pop music）……在課堂教學(xué)中讓學(xué)生享受這些優(yōu)美的旋律，這樣既激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛音樂的情感，又在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，需要我們外語教師在實踐中不斷探索、不斷反思、更新教學(xué)觀念。同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。因此，作為21世紀(jì)的外語教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的理論、關(guān)注和尊重學(xué)生的需要、使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。

作者簡介：岳 濤，生于1982年，寧夏大學(xué)英語教育專業(yè)本科畢業(yè)?，F(xiàn)為石嘴山市平羅縣初級回民中學(xué)英語教師兼教研組長。在教學(xué)中有自己獨特的方法，被學(xué)校評為“教學(xué)能手”和學(xué)科帶頭人，并多次承擔(dān)全縣英語教學(xué)示范課做課任務(wù)，同時教研經(jīng)驗豐富，主持過多項區(qū)級課題和縣級課題。所教學(xué)生有多人在2011年度CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽寧夏賽區(qū)獲三等獎，有兩人在全國中學(xué)生英語能力競賽中獲得九年級組二等獎。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)文清，郭躍進(jìn).初中英語新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 皮連生.教育心理學(xué)（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.

（作者單位：寧夏平羅縣初級回民中學(xué) 753400）