淺談中學英語詞匯教學

馬建文

在中學基礎教育階段，英語詞匯教學是非常重要的，詞匯積累的多少直接影響到英語教學的效率。詞匯的運用和積累最為重要，它是培養(yǎng)一個學生英語語言能力的基礎，如果你對詞匯的應用不夠準確，就無法正確的表達出你所要表達的意思，別人就無法理解你的觀點和想法，導致你無法和別人用英語交流。它們二者就如同做飯的食材和技巧，如果你要做飯就必須要食材——詞匯，技巧——詞匯的應用，這樣才可以做出可口的飯菜，所以我們應該在中學階段抓住學生記憶能力強、模仿能力強的這一特點來擴大學生的詞匯量及它們的用法，提高學生的閱讀能力、寫作能力及語言表達能力等的綜合應用。

中學英語教師非常重視詞匯教學。可是，在平時的教學活動中卻存在不少誤區(qū)。

1.對生詞視而不見，或在教學中主次不分，均衡分配力量

學生每接觸一篇文章，一般會遇到10個左右的生詞，這幾個生詞有的教師干脆不教，讓學生自己死記硬背?？蛇@幾個生詞對學生來說是完全陌生的，把它們轉(zhuǎn)化為學生的知識應該有個傳遞過程。而有的教師對每課中的所有詞匯，不分重點，不分主次，平均使用力量。結(jié)果增加了學生學習詞匯的負擔和壓力，逐步對詞匯學習感到厭惡，從而導致放棄英語學習。

2.詞匯復習形式單一化——死背詞匯表

有些學生盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，考試成績并非理想，實際運用英語的能力差。在口語交際或書面表達時，常是中國式的英語。這就是他們孤立背詞造成的。教師應使學生明白：課文所附的詞匯表只能看作幫助理解課文的工具，不能把背詞匯表看作是積累詞匯的手段。

3.忽視對英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用

教師教得非常辛苦，講詞的拼寫、發(fā)音、詞性、意義；學生學得十分被動，死記硬背?？梢坏┓诺交畹恼Z境中，則對其意義所反映的文化內(nèi)涵深感茫然。

下面本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談幾點體會。

一、教師在備課時精選例句

教師有了充分的準備，才有精選例句，才能在整個教學過程中至關(guān)重要的作用。因為例句在詞匯的教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助學生輕松并快速掌握詞匯的用法，同時可提高學生對英語興趣。比如，你可以找一些學生熟悉名言，學生的漢語名言很熟悉，但用英語不會表達，如果你告訴他們用英語是怎樣說的，學生必然感興趣，還要拿去給別人賣弄，這樣不知不覺中就會提高他們的語言表達能力和寫作能力的。同時，也可以鼓勵學生，收集詞匯和名言名句，來調(diào)動學生學習英語的自覺來提高英語教學的效果。

二、通過教學活動來鞏固知識

為了讓學生能把關(guān)鍵的短語式詞匯記得更牢固，我們應該采取一定的措施，俗話說：“溫故而知新”，老師可以把這些重要的詞匯找出來，通過定期或不定期的聽寫來檢查學生的記憶情況，也可以以試卷的形式通過填寫例句來檢查學生對詞匯的應用情況，還可以通過學生之間詞匯大比拼來加強詞會的積累，或者讓某個同學用英語給同學們講個笑話或小故事，讓其他同學來點評，看在哪有問題，他所表達的意思是什么，這樣不僅積累了詞匯，還鞏固了詞匯的用法，而且調(diào)動了學生學習英語的積極性。

三、加強語音方面的教學

詞匯的學習一般采用音——形——義的教學模式。學生學習一個詞匯最初就是從音開始的，其次才是形，無音無形從何談義，所以要記住這個單詞和詞匯，首先有要讀準發(fā)音。

在英語教學中語音是最重要，但也不能就以音說音，要把這個單詞或詞匯放在句子中來反反復復的練習，糾正發(fā)音。同時還要讓學生多聽外國人的發(fā)音，多接觸電視，錄音或老師可在網(wǎng)上下載標準的發(fā)音來播放，讓學生模仿練習。有條件的學?？善刚埻饧處?，讓學生感受發(fā)音的過程，達到最終目的 ——發(fā)音標準。語音是語言表達的基礎，發(fā)好了語音，就意味著為教學奠定了基礎。

四、運用對比的方法進行詞匯的教學

把許多詞義、詞形相近的單詞，拿來放在一起進行對比學習，可以加深學生認識單詞與單詞之間的差別，可以避免單詞的混用或錯用，有利于單詞的正確應用。

五、在課文中進行詞匯學習

詞匯的學習也可以在一篇課文中，通過通讀課文，結(jié)合上下文，來分析本詞匯的意思。單獨一個詞不好記，把它放在一個句子里來理解記憶就容易的多了。反過來，如果僅僅就是一個詞來表達你所要表達的意思，很難說清楚，若果把幾個詞匯連成一個句子或者連成一個短語，就容易表達你想要表達的意思了，別人也容易理解。在教學過程中，當你講完某一些詞匯后，也可以讓學來寫一段對話或一篇作文，來應用一下這些詞匯，通過交流或批改作業(yè)來看看學生是否對這些詞匯已經(jīng)掌握，來了解學生對詞匯的應用情況。

六、強調(diào)對詞匯鞏固

我們知道，人的記憶分短時記憶和長時記憶，如果不反復記憶，我們學過的一些詞匯就會被遺忘。所以在早自習或其他業(yè)余時間一定要對學生學過的詞匯進行鞏固記憶。也可以在以后上課的過程中，對以前學過的單詞反復練習?？梢酝ㄟ^課堂交流或?qū)懽魑?，默寫等多種方式進行鞏固練習。

這就是本人的一些觀點，實際上教無定法，我們要根據(jù)不同的地區(qū)、不同的學校、不同對班級以及不同的學生來備課，針對學生的實際情況來設計具體的教學方案，達到最終目的，提高學生對詞匯的積累量，幫助學生學好英語，能夠使英語水平上升到一個新臺階。

（作者單位：甘肅省臨潭縣職業(yè)技術(shù)中學）endprint