談初中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用

何年娣

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文教學(xué)要開發(fā)與利用課程資源，將語(yǔ)文從狹小的圈子里解放出來(lái)，使學(xué)生放眼世界，放眼自然與生活，使語(yǔ)文教育走向成功。本文對(duì)此進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課程資源 校本課程

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程資源包括課內(nèi)資源和課外資源。課內(nèi)資源包括教材、教輔書、圖書報(bào)刊、多媒體課件等，課外資源包括電視、電影、演講會(huì)、辯論會(huì)、文物古跡、自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等諸多內(nèi)容。這其中有看得見、摸得著、直接應(yīng)用的顯性資源，也有不明顯、非預(yù)期的隱性資源。那么這些顯性資源與隱性資源又如何積極地開發(fā)與利用呢？本文將從開發(fā)與利用教材、開展多樣化的教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、開發(fā)校本課程這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、開發(fā)與利用教材

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要也是最容易忽視的課程資源便是教材。教材是最重要、最直接、最有效的課程資源，它不僅可以教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，同時(shí)可以使學(xué)生受到道德教育，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用教材，通過(guò)教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，提高素養(yǎng)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。比如，對(duì)于《背影》的教學(xué)，教師可以多組織學(xué)生通過(guò)教材中對(duì)于父親的描寫而感悟父愛與母愛，并聯(lián)想自己父母對(duì)自己的愛，說(shuō)說(shuō)感觸。對(duì)于《賣火柴的小女孩》的教學(xué)，教師可以將其與安徒生童話中的其他童話故事作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些童話故事的主題思想。

二、開展多樣化的教學(xué)形式

課堂教學(xué)是開發(fā)教學(xué)資源的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)形式單一，多為口耳相授，這樣的教學(xué)形式不利于課程資源的開發(fā)，不利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬。因此教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)形式，比如開展演講比賽、讀書比賽、作文競(jìng)賽、朗讀比賽、故事會(huì)、課本劇等，以多種多樣的形式使學(xué)生收集資料，學(xué)習(xí)課堂之外的內(nèi)容，在豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)能力發(fā)展，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)形式雖然沒(méi)有直接為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，但是潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

初中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所就是校園，因此在校園內(nèi)開發(fā)與利用課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境是十分有必要的。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，開展校園活動(dòng)，張貼學(xué)生的書法、繪畫作品，利用“名人名言”裝點(diǎn)校園，精心布置班級(jí)環(huán)境，設(shè)置圖書角，利用板報(bào)、校報(bào)、?？葷撘颇赜绊憣W(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到校園文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。比如，我校就經(jīng)常開展校園活動(dòng)，利用校園演講比賽、校園征文比賽、校園讀書比賽等營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了許多課堂之外的內(nèi)容，也感受到了語(yǔ)文與校園文化的力量，讓學(xué)生在多彩校園環(huán)境中通過(guò)各種渠道感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。

四、開發(fā)校本課程

在課程教材改革中，不少學(xué)校在分析學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)出構(gòu)建各具特色的校本課程。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開發(fā)的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，有的學(xué)校開設(shè)了“畫與寫”的課程，讓學(xué)生在畫畫的同時(shí)，為圖配話，并將這些作品編成班級(jí)刊物；有的學(xué)校開設(shè)了“每周一詩(shī)”的課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的中華文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文是一門工具性與人文性的學(xué)科，語(yǔ)文的課程資源是十分廣泛與豐富的，不能只是局限于課內(nèi)與校內(nèi)，教師還應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)，開辟更為廣闊的空間，讓學(xué)生在自然、社會(huì)、生活這種廣闊的學(xué)習(xí)空間內(nèi)獲取更多的信息與知識(shí)，增長(zhǎng)技能。比如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)70周年到來(lái)之際，教師可以組織學(xué)生慰問(wèn)抗日英雄，請(qǐng)抗日英雄、抗日老兵講述抗戰(zhàn)經(jīng)歷，或者去烈士陵園掃墓，使學(xué)生感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，產(chǎn)生濃烈的愛國(guó)之情，在慰問(wèn)抗日英雄、為烈士掃墓等實(shí)踐活動(dòng)之后，請(qǐng)學(xué)生以此為題進(jìn)行寫作，并選取優(yōu)秀的文章投稿，在學(xué)生的文章發(fā)表之后，可以激勵(lì)更多的學(xué)生燃起寫作熱情。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，很多方面的實(shí)踐條件都不足，因此教師應(yīng)積極開拓符合農(nóng)村情況的實(shí)踐活動(dòng)，積極挖掘農(nóng)村的自然資源與民俗資源，組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)活動(dòng)、去大自然中踏青、幫助父母做家務(wù)等，這些活動(dòng)都可以使學(xué)生有所收獲。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重建立課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，這在農(nóng)村學(xué)校還相對(duì)落后，但語(yǔ)文教師應(yīng)克服一切困境，積極思考與探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。