新課程改革背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探微

陳寧

【內(nèi)容摘要】小說(shuō)是初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中非常重要的一種文學(xué)體裁，語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入初中階段后學(xué)生基本的語(yǔ)言積累以及文學(xué)鑒賞能力已經(jīng)逐漸具備，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生接觸更多經(jīng)典的小說(shuō)作品。這不僅能夠極大的豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，讓大家的人文素養(yǎng)能夠得以構(gòu)建，這也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的一種有效手段，這才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 小說(shuō) 審美

在初中語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓審美能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教師不僅要保障學(xué)生能夠讀懂故事，理清故事的基本脈絡(luò)，教師也要引導(dǎo)大家找到正確的欣賞小說(shuō)的方式。無(wú)論是其中的語(yǔ)言、人物刻畫(huà)方式還是故事情節(jié)的推進(jìn)等，這些都是非常值得剖析的地方，也是讓學(xué)生更好的從小說(shuō)中提升自己的文學(xué)審美素養(yǎng)的一個(gè)教學(xué)模式。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀記錄的習(xí)慣

在小說(shuō)題材的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要保障大家能夠迅速讀懂故事。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這需要學(xué)生找到正確的閱讀方法，并且養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀記錄的習(xí)慣，將讀到的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)與記錄。無(wú)論是故事中好的語(yǔ)言以及人物刻畫(huà)方式，還是故事中所呈現(xiàn)的人物形象以及情節(jié)的推進(jìn)方式等。這些都需要學(xué)生具體記錄下來(lái)。養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)閱讀時(shí)保持清晰的思路，并且能夠更深入的走入故事情節(jié)中，這些都會(huì)為學(xué)生的審美過(guò)程打下良好鋪墊。

例如，在講授《變色龍》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生制作閱讀卡，共分三項(xiàng)。第一項(xiàng)為閱讀預(yù)習(xí)，主要針對(duì)閱讀過(guò)程中的字詞和主旨進(jìn)行記錄和總結(jié)，對(duì)自己學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行記錄。第二項(xiàng)為閱讀心得，學(xué)生可以在這項(xiàng)中記錄自己在閱讀過(guò)程中的道德情感體驗(yàn)，以及自己的一些思考。第三項(xiàng)為見(jiàn)解發(fā)表，學(xué)生在閱讀后可以寫(xiě)下自己的感悟，并發(fā)表演講，對(duì)一些爭(zhēng)議性的問(wèn)題開(kāi)展辯論，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮自己的見(jiàn)解。有了這些記錄后不僅能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)文意，這也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀素材的感悟，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，這才是高效的小說(shuō)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)模式。

二、理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

對(duì)于那些故事情節(jié)較為迂回，故事中涉及的人物形象十分豐富的閱讀素材而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，這一點(diǎn)在實(shí)際閱讀教學(xué)中非常重要。學(xué)生在閱讀一些經(jīng)典名著時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的故事讀起來(lái)并不容易，其中豐富多樣的人物形象以及生動(dòng)的故事情節(jié)學(xué)生把握起來(lái)有點(diǎn)難。對(duì)于這類(lèi)閱讀文本，教師首先要保障大家能夠理清故事的基本脈絡(luò)，這是讓學(xué)生更好的走進(jìn)故事情境的基礎(chǔ)。教師可以教給學(xué)生一些正確的閱讀方法，也可以給學(xué)生進(jìn)行一些必要的背景知識(shí)介紹，這些都會(huì)為學(xué)生的閱讀過(guò)程帶來(lái)很好的輔助。

對(duì)小說(shuō)《智取生辰綱》的講述中，要讓學(xué)生與此相關(guān)的章節(jié)有一定的了解與認(rèn)知，這樣學(xué)生在故事的理解上才不會(huì)過(guò)于困難。如第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣(mài)刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿 晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”等，教師要對(duì)于這些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行必要的講述，讓學(xué)生看到事件的集中點(diǎn)，明白楊志的個(gè)性美。只有理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，這樣學(xué)生才能夠更好的讀懂故事，并且體會(huì)到小說(shuō)的精髓之處。

三、豐富小說(shuō)文本的教學(xué)形式

高效的課堂教學(xué)中必然能夠帶給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生感受到課堂上的收獲。教師可以有意識(shí)的豐富小說(shuō)文本的教學(xué)形式，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究提供更多機(jī)會(huì)。這不僅是對(duì)于知識(shí)教學(xué)形式的一種豐富，這也會(huì)讓學(xué)生更積極的展開(kāi)對(duì)于故事的思考與探究，并且讓學(xué)生能夠?qū)τ诠适掠懈钊氲母惺?。教師可以找到很多不同的豐富教學(xué)形式的方式，無(wú)論是在知識(shí)的呈現(xiàn)上，還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師都可以進(jìn)行一些靈活的變動(dòng)。這不僅能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，這也會(huì)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一些趣味性或操作性很強(qiáng)的文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀并利用電腦制作動(dòng)畫(huà)。計(jì)算機(jī)的操作一直都是學(xué)生很感興趣的一個(gè)課程，他們對(duì)其有著強(qiáng)烈的好奇心。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)的信息化教育。如對(duì)《社戲》進(jìn)行閱讀后，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象制作動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行配音。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力。只有豐富小說(shuō)的教學(xué)形式才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是深化文本教學(xué)的一種方式所在。