遠離失敗作文：考場作文意外情景應(yīng)對策略

蘇夢琪 李勇軍

在考場上那種特定的緊張氣氛等作用下，寫作文時，容易出現(xiàn)不少意外情景：面對考題，腦子雜亂，思路凌亂，一直找不到下筆的地方；文章寫到一半時，才發(fā)現(xiàn)選材與主題不符；或者，寫著寫著，覺得自己沒有東西寫了，離字數(shù)要求還差一大截；再或者，洋洋灑灑寫了一大半，而真正該寫的東西還沒有寫……這樣就容易出現(xiàn)半截作文、文章字數(shù)不夠、內(nèi)容枯燥、文章偏題等情況。考場中，若不及時采取應(yīng)對策略，寫出的就是失敗的作文。

雖然這些意外情景，不一定每次考試都會遇到，也并非每個同學都會遇到，但一旦出現(xiàn)，就是致命性的。以防萬一，我們平常就應(yīng)當掌握一些行之有效的應(yīng)對策略。這樣，再加之考場上的沉著應(yīng)對，定能不急不躁，扭轉(zhuǎn)乾坤，把作文寫好。

一、避免半截作文

顧名思義，所謂“半截作文”就是寫了一半的作文，作文沒有寫完，沒有成篇。之所以出現(xiàn)“半截作文”，一是寫作時間不夠用，二是思路出現(xiàn)堵塞。

1.考場作文時間不夠應(yīng)急技巧

考場作文時間不夠，這是在考場上寫作常見的情景之一。時間不夠時，可以這樣做：先寫一個好的開頭，直接點明題旨，中間段落來不及說盡述詳，那么就寫出大略的意思，最后在結(jié)尾部分，采用概括的形式進行點題，使之與開頭照應(yīng)。這樣也就可以使“損失”降到最低。當然，最好的辦法就是在答卷時合理安排好答題時間，給作文留出足夠的時間，這樣才能從容地完成一篇佳作。

2.寫到一半卡殼應(yīng)急技巧

寫到一半，突然出現(xiàn)卡殼，即思路出現(xiàn)堵塞，這也是考場上寫作的常見意外之一。這時，我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先我們不妨先停下筆來，回頭看看作文命題，看看自己的立意以及已經(jīng)寫下的內(nèi)容，將自己的寫作思路重新整理一番，從而最終將思路梳理清晰；然后根據(jù)已經(jīng)寫完的內(nèi)容，并結(jié)合整理后的思路，選取新的素材，恰當安排材料，順利完成全篇。

磨刀不誤砍柴工。最好在寫作前，擬定一個寫作提綱，而且盡量將提綱細化到具體的層次直至具體段落的要點上。這樣，真正寫起來，我們就有章可循。即使在寫作過程中一時出現(xiàn)了卡殼的情形，只要看看提綱，也能及時讓寫作思路流暢起來。

二、避免字數(shù)不夠

有時候，立意也很好，取材也不錯，可是，寫到半路，自己竟然發(fā)現(xiàn)，雖然能把文章寫完，可是文章的篇幅不長，字數(shù)達不到要求，比如說現(xiàn)在初中考場作文大多要求是600字左右，有時，卻往往只能寫四五百字。在這種情況下，怎么辦？

1.靈活變換

同樣的文字，不同的布局形式往往也會有不同的長度。本來一段可以寫完的，特別是那些排比句或?qū)懢暗木渥樱儞Q成詩行，每句一段。還有，將本來可以放在一個自然段里的對話分作幾個自然段來寫，比如說每個人的話都作一段，將對話描寫方式改成豎式排列。事實上，這樣的變換，往往還會給文章帶來一種錯落的形式美。

片段示例：

好友來到我的身邊，安慰我：“你不要這樣自暴自棄，你絕對有能力爬上來的呀！”

聽到這，我的語氣有些冷冰冰，說：“你別在這里‘發(fā)慈悲了，我不需要你如此嘲笑！”

可好友不為我所動，而是信心足足地說：“你自己好好想想，第一是人，倒數(shù)第一也是人，你看哪個更風光，哪個更榮耀？”

你看，這幾段文字這樣豎著排列，既避免了橫式排列的混亂，而且顯得條理清晰，現(xiàn)場感極強，很好地增加了篇幅的長度。

2.巧妙添加

添加結(jié)構(gòu)。一篇文章，除了文題、正文外，還可以有題記、小標題、后記等。適當添加這些結(jié)構(gòu)因素，也能很好地彌補字數(shù)不夠的毛病。例如：

童年是一首憂郁的詩，赤誠卻不明媚，美麗而不美好，有時甚至是羞于見人的，卻讓每個人流連忘返?！笥?/p>

這里就采用添加后記的形式，對文章的主旨進一步點明。如此重申，不僅不顯得重復啰唆，而且增加了結(jié)構(gòu)的形式美。

添加內(nèi)容。比如描寫人物時，對人物的動作細節(jié)、語言細節(jié)、心理細節(jié)、肖像細節(jié)、神態(tài)細節(jié)等進行描繪，一方面既能突出人物的特點，另一方面也能很好地增加字數(shù)。再比如添加優(yōu)美的景物描寫，既能很好地渲染事件發(fā)生當時的氣氛，烘托人物活動的場景，也能很好地增加字數(shù)。例如：

一百元假幣又回到我的手中，我悄悄地把它撕碎，然后揉成一團，在回學校的路上，扔到一個垃圾堆里。這個時候，一種輕松的感覺油然而生……

這個片段事實上寫的就是一個動作：我把一百元的假幣扔了，可是，由于添加了動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫，這個動作就得到了非常具體的再現(xiàn)。

三、避免內(nèi)容枯燥

文似看山，喜不平。內(nèi)容枯燥的文章，往往就會顯得死氣沉沉，令人厭讀；可如果寫得有起伏，敘事節(jié)奏有變化，則往往會在文章主旨得到更好表現(xiàn)的同時，還有引人入勝之效。

1.設(shè)置懸念

所謂懸念，就是人們對事情的發(fā)展和人物命運的關(guān)切心情。在敘事時，就可以借助于人們的這種“關(guān)切”心情，設(shè)置問題，擺出矛盾，制造波瀾，讓讀者急于知道結(jié)果，從而吸引讀者的注意力。例如：

“咚咚……”

還沒走進教室里，就聽見從教室里傳出一陣陣的鼓聲。這是怎么回事呢？

這樣的開頭就是一種設(shè)置懸念法：采用先聲奪人的形式，先寫教室里的聲音，然后交代教室里發(fā)生的事情，制造懸念，很好地吸引讀者的注意力。

2.調(diào)整敘述順序

常用的敘述順序有：順敘、倒敘、插敘。我們可以將順敘改為倒敘：將事情的結(jié)果放在開頭寫；我們還可以在順敘的過程中，妙用插敘，從而使事情的發(fā)展過程波瀾迭起，富有節(jié)奏，呈現(xiàn)一種搖曳多姿的情形。

片段示例：

我知道另一個人也擁有那樣的笑。在看著我狼吞虎咽時，在陪送我仰望星空時，在給我講述往昔歲月時，她也會露出那樣的笑。古銅色的臉，如溝似壑的皺紋，神采奕奕的眼睛，微微凹陷的唇，構(gòu)成一個甜美的笑。沒有笑靨秋波，依然打動了我的心。那是曾經(jīng)美麗過的外婆的笑，那是最愛我的人的笑。

這里就運用了插敘，由眼前的笑想到了外婆的笑，從而補充交代了相關(guān)的內(nèi)容，引出對外婆的回憶，豐富了文章的內(nèi)容，更好地彰顯了文章的主旨。

3.改變?nèi)朔Q

常用的人稱有第一人稱、第二人稱和第三人稱這三種形式，它們各有各的特點：第一人稱，親切、自然，令人信服，便于直抒胸臆；第二人稱，可增強文章的抒情性和親切感，便于情感交流；第三人稱，客觀、不受時空限制，能從多方面自由敘述。在寫作記敘文時，我們不妨多采用人稱變化，特別是思想感情發(fā)生變化時，將第一人稱轉(zhuǎn)換為第三人稱，將第三人稱轉(zhuǎn)化為第二人稱，從而進一步豐富文章內(nèi)容。

片段示例：

初三的課程緊，原來話很少的我和媽媽話就更少了，但我還是希望多和媽媽說說話，談?wù)勑模蛇B著兩個周末，我抽空找她，她都說沒空；就連午飯，她也可以為了生意而不顧。

媽媽，您知道嗎？語文老師曾問過我們，最美好的時刻是什么時候。我的回答是和家人在月光下漫步，那是因為，我記得，暑假的一天晚上，你騎車帶著抱著一床被子的我，我沒坐好，掉下來，趴在被子上。那一刻，月光下的你，笑得十分開心。

在第三人稱（她）和第二人稱（你）中靈活變換，既豐富了文章的敘述手段，又有助于作者情感的表達，一舉兩得。

4.抑揚結(jié)合

抑，是抑制，是對人、對事的貶低，情調(diào)低沉；揚，就是表揚，是對人、對事的贊揚與肯定，情調(diào)高昂。抑揚之間，是人物的情感變化，也正是在這樣的變化中，敘述富有波折，從而更好地突出所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

片段示例：

媽媽聽了我的哭聲，也走進我的小屋：“哎呀，就這事啊，至于這樣嗎？爸爸媽媽這段時間特別忙，還真給忘了。這樣吧，今晚，給你過生日！”

聽到這，我才明白是怎么回事。我一下子破涕為笑了。

……這個夜晚，我的生日依舊過得很熱鬧。只是，我明白了，只有多作交流，才能促進溝通和理解。如果一味沉默，我和爸爸媽媽又怎么能互相理解呢？

在這里，作者采用的就是先抑后揚的手法，重點寫了今年生日所發(fā)生的情景：從期待到興奮，再到失望，到怨恨，再到高興，心理起伏多次，畫面感極強，給人以強烈的真實感，也更好地推出了主題：“我”多和父母交流才能相互理解。

5.著力渲染

所謂渲染，指的是為了增強表達效果，突出所寫的人、事、景、物的特點而進行的反復鋪陳，詳細描寫。渲染得好，能達到集中、完整、強烈的效果。

運用環(huán)境描寫，渲染氣氛，突出人物的心理。比

如“天陰沉沉的，我的心也陰沉沉的”，就是用陰天來渲染自己的心情不好。

運用心理描寫，突出人物的感受。把在不同時期人物的心理變化寫下來，能使事情富有曲折性，掀起波瀾，增加文字的感染力，更好地吸引讀者，感染讀者。

片段示例：

聽到這，我猛然記起了老師昨天留的“作業(yè)”，心也一下子就提到了嗓子眼，腦子也馬上清醒起來。老師叫了一個同學的名字，不是我！不過，這一聲也嚇得我冒了一身冷汗。我在心里默念著：“不要提問我！千萬不要！”老師又叫了一個同學——不是我！老天，您待我不薄啊！老師接著又提問了好幾個同學，我的心也稍稍放松了些。這時，老師說：“再提問一個問題。”我又緊張起來，覺得不幸的事情要發(fā)生。果然老師叫到了我，并問了我一個非常難的題，我一時回答不上來。

這一段中，最顯著的特色就是心理描寫比較詳細，而且富有變化，真實地再現(xiàn)了當時自己的感受，使敘述過程也顯得一波三折，生動，給人以很深的感染力。

6.綜合運用多種表達方式

常見的幾種表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論和說明。敘述事情的過程中，一般以敘述和描寫為主，但是為了使敘事富有波瀾，我們也可以綜合運用其他表達方式。這其中，又以敘述和抒情、議論相結(jié)合最為常見。

片段示例：

珍藏一份記憶，不管是輝煌的，還是羞澀的，不管是你崇尚的，還是你厭煩的；它畢竟如一條千年萬年不變的藤蘿結(jié)滿了你的歷史的故事，給你一份對往事的回憶，給你一份有關(guān)成長的記憶。

這一段，在前面敘述的基礎(chǔ)上采用議論，點明珍藏一份記憶的作用及影響進而揭示文章的主旨，給人留下鮮明而深刻的印象。

四、避免偏題

主題是作者見解的體現(xiàn)，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是材料和結(jié)構(gòu)都需要體現(xiàn)的中心。不過，在具體的寫作過程中，或因理解不當，或因無視限制，或因詳略不當，會發(fā)生偏離主題的情形。這時候，最需要做的就是及時“撥亂反正”：一是調(diào)整行文方向，改變原來不符主題的行文思路，改換成能體現(xiàn)主題的行文思路；二是修改行文，在文章顯眼處，特別是起承轉(zhuǎn)合的地方替換成點題的詞句段，在文章的空白處添加點題句，特別是在結(jié)尾處點題，通過言簡意賅的句子，總結(jié)全文，點明題意，提示主旨。

片段示例：

品味季羨林，你會明白建立最好的自己，才能建立更好的未來。

品味季羨林，你會明白我們活著是為了什么。

品味季羨林，你會明白什么叫問心無愧。

總之，品味季羨林，你不僅能品讀到他的人生智慧，更能從中汲取力量，讓自己更好地把握好人生，從而開創(chuàng)出屬于自己的未來。

如此語句，不僅很好地點題，而且它們能支撐文章的結(jié)構(gòu)，給人一目了然的感覺，達到一種簡潔明快的好效果。