試論政治教學(xué)中的心理健康教育

肖麗玉

在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)中，將另一學(xué)科內(nèi)容滲透其中，彌補(bǔ)單學(xué)科教育存在的欠缺部分，完成多學(xué)科融合教育，這在如今邊緣科學(xué)崛起的新時(shí)期，進(jìn)行多學(xué)科教學(xué)互相交叉、滲透的嘗試和探索不僅是有益的，而且是必要的。為培育學(xué)生健康的心理和積極向上的精神，在技校政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，正是基于這種考慮。

一、技校政治課滲透心理教育的必要性

人的全面發(fā)展無疑是基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。必須認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)和造就人才絕不僅僅是單純地使其掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)有健全的人格、健康的心理素質(zhì)。但是由于各種復(fù)雜的客觀因素的影響，當(dāng)前教育仍然過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（知識(shí)掌握），忽視對(duì)學(xué)生良好品德和人格素質(zhì)的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生中存在著主體人格完善過程緩慢，甚至部分學(xué)生心理困擾、心理障礙以及心理疾病等問題。這在事實(shí)上已經(jīng)妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也促使我們反思教育的初衷。

引起學(xué)生心理健康問題的原因是復(fù)雜的，主要有：1.自卑產(chǎn)生的心理壓力。隨著高中普及率的提高，越來越多素質(zhì)偏低的初中生進(jìn)入技校。這部分學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境中往往處于弱勢(shì)，厭惡學(xué)習(xí)，有許多不良習(xí)慣，如抽煙，酗酒，目無紀(jì)律，經(jīng)常曠課，遲到，上課不專心聽講，不完成作業(yè)，頂撞師長等，這也是他們經(jīng)常做出異常行為的原因之一。2.青春期的生理變化引起心理問題。青春期在人的一生中是個(gè)重要的時(shí)期，面對(duì)生理上的巨大變化，部分學(xué)生“猝不及防”，形成心理矛盾，表現(xiàn)為苦惱煩躁，不能正確對(duì)待感情體驗(yàn)，不能有效控制欲望和沖動(dòng)，甚至改變和抑制自己性格，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。3.對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的一知半解引起的精神苦惱和認(rèn)識(shí)偏差。技校生十五六歲正處于身體發(fā)育階段，他們的思維能力開始大幅提高，思維敏感、思維活躍、理想高揚(yáng)是這時(shí)期的特點(diǎn)。但是理想與現(xiàn)實(shí)之間總是矛盾，難免有認(rèn)識(shí)的誤差，這種誤差如不及時(shí)糾正，就有可能產(chǎn)生心理郁悶、情緒反常甚至心理障礙，造成今后融入社會(huì)困難等問題。

我們決不能忽視影響學(xué)生心理健康的種種現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，政治課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)負(fù)起責(zé)任，在沒有完整教材的情況下，因地制宜，因時(shí)制宜，認(rèn)真施策，把對(duì)學(xué)生的心理健康教育有機(jī)地滲入，融合到開設(shè)的政治課教學(xué)活動(dòng)中去。

二、在技校政治課中滲透心理健康教育的方法

如何在技校政治課教學(xué)活動(dòng)中有系統(tǒng)的開展?jié)B透心理健康教育，許多教師進(jìn)行了有益的嘗試。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者在此談一些體會(huì)。

1.堅(jiān)持以人為本，抓住滲透心理健康的滲入點(diǎn)。心理健康教育目的最終目標(biāo)是使其受教育者能得到充分的發(fā)揮，為品德和才能進(jìn)一步發(fā)展，提供良好的基礎(chǔ)，所以在培養(yǎng)和塑造人這一點(diǎn)上，政治教學(xué)與心理健康教育的共同之處都是以人為本，從以人為本這一點(diǎn)出發(fā)把心理健康教育結(jié)合到思想政治教育中去，有的放矢，解決學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)問題，才能達(dá)到滲透教育的效果。

2.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，找準(zhǔn)滲透心理健康教育的鏈接點(diǎn)。心理學(xué)也是從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的矛盾運(yùn)動(dòng)與發(fā)展中所歸納、總結(jié)出來的科學(xué)。這就為我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的心理訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，也是結(jié)合政治課教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行心理教育滲透的重要依據(jù)。一方面要讓學(xué)生掌握科學(xué)理論知識(shí)的基本原理，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀和方法論看待現(xiàn)實(shí)，解決自身存在的問題。

3.強(qiáng)化心理訓(xùn)練，立足滲透教育的著力點(diǎn)。結(jié)合教材進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練以及提高學(xué)生的記憶力等工作，因此掌握科學(xué)的滲透方法，并在實(shí)際中合理運(yùn)用，是必須講究的。很多教師進(jìn)行過有益的嘗試并頗有心得。

當(dāng)然，科學(xué)的方法并不是一成不變的，作為教師必須要全方位地了解學(xué)生心理狀況，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，針對(duì)不同問題采取相應(yīng)的不同方法，才能達(dá)到糾偏、改錯(cuò)，樹立正確信念的目的。

三、滲透心理健康教育應(yīng)注意把握的幾個(gè)原則

開展心理健康教育沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的模式，它重在實(shí)踐，重在解決具體復(fù)雜的各種心理健康問題。在此筆者認(rèn)為有幾個(gè)原則是應(yīng)該注意把握的。

1.尊重學(xué)生人格，是解決一些學(xué)生心理健康問題的基礎(chǔ)。對(duì)情緒不穩(wěn)定、行為不正常以及精神受挫折的學(xué)生決不能有絲毫的歧視，相反，我們要意識(shí)到受心理和精神困擾的學(xué)生正滿懷求援的心理期待幫助和解困，這樣才能使我們的滲透教育收到效果。否則，他們的心理自然會(huì)形成抵御的防線，甚至產(chǎn)生逆反心理。

2.把引導(dǎo)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，使學(xué)生掌握解決自己心理健康問題的方法。即要引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)樹立克服困難、糾正偏差的正確觀念，又要培養(yǎng)學(xué)生解決自己心理健康問題的能力，更重要的是他們?cè)诮窈笥龅狡渌窭_時(shí)能夠自我調(diào)整心態(tài)和情緒，有能力去戰(zhàn)勝困難。既講通講透理論、道理，又做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，把知識(shí)的掌握提高到應(yīng)用層面，強(qiáng)化滲透教育的實(shí)效。

3.把解決共性和個(gè)性問題結(jié)合起來，點(diǎn)面結(jié)合進(jìn)行綜合教育。我們?cè)谘芯科毡榇嬖诘纳鐣?huì)現(xiàn)象以及由此可能引發(fā)的技校學(xué)生心理健康教育問題時(shí)，不能忽視了對(duì)個(gè)別學(xué)生不正常的心理或行為的反應(yīng)表現(xiàn)。要與班主任多溝通交流，共同研究解決問題的辦法，除了在課堂上結(jié)合思想政治教育進(jìn)行心理健康教育外，還應(yīng)有針對(duì)性地處理和解決學(xué)生中存在的思想偏差、精神異常和行為反應(yīng)不正確等問題，在滲透心理教育中做到有的放矢、目地明確、解決問題的方法妥當(dāng)。同時(shí)班主任也要積極配合，與任課教師形成合力，從不同的角度促進(jìn)有思想或情緒問題學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，鞏固任課教師的教學(xué)成果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和解決自身問題能力的目的。

（作者單位：南平市閩北高級(jí)技工學(xué)校）