因材施教法在素質(zhì)教育中的應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念在初中語文教育中，提出以學(xué)生為中心的課堂模式即“因材施教”的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在教學(xué)的過程中，怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如何恢復(fù)語文教學(xué)豐富的思想性、人文性，都是中學(xué)語文教學(xué)中必須要解決的重要問題，也是“因材施教”教學(xué)理念落實的關(guān)鍵。

一、初中語文素質(zhì)教育中因材施教的重要性

（一）現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的必然要求。兩千多年前，孔子就曾提出“因材施教”的教學(xué)理念，并沿用至今。但是，由于目前應(yīng)試教育狀況的日益嚴(yán)峻，教師為了升學(xué)需要，不再愿意去“浪費(fèi)時間”進(jìn)行個性化教育。而隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的理念慢慢被教育工作者所重視。初中教育實際上就是素質(zhì)教育，尤其是語文在發(fā)展素質(zhì)教育中占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，必然要成為初中教育中發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。

（二）初中語文素質(zhì)教育實施因材施教的現(xiàn)實需要。因材施教說白了就是根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，但在素質(zhì)教育的背景之下，“材”包括學(xué)生的個體差異、性別差異等。

（1）學(xué)生個體差異的發(fā)展需要。根據(jù)初中教育中滿足學(xué)生個體差異的發(fā)展需求，在教育的過程中必須采用因材施教的教學(xué)理念，充分發(fā)掘每位學(xué)生的潛在能力，使得每位學(xué)生都能通過語文教育得到相應(yīng)的發(fā)展。

（2）學(xué)生性別差異的發(fā)展需要。根據(jù)初中教育應(yīng)滿足學(xué)生性別差異的需求，由于男女學(xué)生在初中的性別差異表現(xiàn)甚為明顯，教育者在教育的過程中，發(fā)揮教育在兩性成長中的引導(dǎo)作用，實施有針對性的教學(xué)策略。

（3）教學(xué)資源差異性的需要。在城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間，由于師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)方式以及思想觀念等方面的極大差異，使得這種差異性在初中教育中表現(xiàn)得尤其明顯。因此在初中語文教育的過程中，因材施教刻不容緩。

二、如何在初中語文教育中實施因材施教法

（一）尊重學(xué)生的個體差異，開展分層教育。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)的過程中教師要抓住每位學(xué)生的自身特點(diǎn)，尊重每位學(xué)生的個體差異，“對癥下藥”，也就是我們說的因材施教。由于家庭教育、先天素質(zhì)或者是生活環(huán)境的不同，同一班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不盡相同，對于語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及基本技能的掌握也存在很明顯的差異，針對這種情況，要想學(xué)生的語文素養(yǎng)都能夠得到很大程度的提升，在傳統(tǒng)的班級授課體系之下進(jìn)行分層教育將會取到意想不到的效果。

（二）鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)揮。首先，因材施教在實施的過程中，要全面掌握學(xué)生的個體發(fā)展，在整體教育的基礎(chǔ)上開展個體化教學(xué)模式。其次，初中語文不同于其他學(xué)科，與文中所學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，語文教師在上課的過程中，要多為學(xué)生留下思考的空間與時間，鼓勵學(xué)生能夠通過自己的理解去看待問題。最后，在學(xué)生理解課文的過程中，教師不要過早的對學(xué)生進(jìn)行干涉，正確的做法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去閱讀文章，體會主人公不同的情感表達(dá)，在這個過程中去理解文章所要表達(dá)的主旨。

（三）開展性別差異化教育。在初中教育中開展性別差異化教育，是充分考慮到初中生在青春期發(fā)展的過程中男女生心理因素產(chǎn)生明顯差異，需要對其開展差別性教育。例如，在寫作中，男女之間的性別差異就表現(xiàn)的十分明顯，女生寫作主題主要集中在對于生活中的瑣事以及感悟，而男生卻善于寫戰(zhàn)爭、體育等內(nèi)容，針對這種情況，教師在進(jìn)行寫作命題的過程中，既要充分考慮到學(xué)生的性別差異，讓每位學(xué)生在寫作的過程中都做到有話可說，真正體會到寫作的樂趣。

（四）開展教學(xué)資源差異性教育。我國教學(xué)資源的分布存在很大的差異性，一般來說，西部地區(qū)落后于東部地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)落后于城市地區(qū)。在初中語文教育中，有一部分的學(xué)習(xí)主題偏大，對于教學(xué)資源落后的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，大多數(shù)只能望洋興嘆。因此，在初中語文教育中實施因材施教法，對于改善目前這種情況是有很大幫助的。

三、初中語文教育中實施因材施教法應(yīng)該注意哪些問題

第一，教師在教學(xué)的過程中要端正自己的態(tài)度，不允許出現(xiàn)歧視三六九等教育，相反的，要多鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，注重整體教學(xué)質(zhì)量，挖掘每一位學(xué)生潛在的能力。第二，教師在教學(xué)過程中，不能一味地只求創(chuàng)新，而是要尊重客觀的教育規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)因材施教法在初中語文教育中的良好應(yīng)用。

因材教育法的實施對于素質(zhì)教育的開展有著良好的促進(jìn)作用，學(xué)校與發(fā)展要把握好課改力度，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育在初中語文教育中的不斷深入。

孫海燕，教師，現(xiàn)居山東淄博。