基于《模具制造工藝》課程的電火花線切割實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

楊曉紅　盧雅琳　雷衛(wèi)寧

摘 要：結(jié)合《模具制造工藝》課程的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)電火花線切割實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成效果的問題，同時(shí)綜合學(xué)校應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的，提出了“依據(jù)專業(yè)教育，強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)行操作考核”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：模具制造工藝；電火花線切割；教學(xué)方法

1 引言

隨著世界制造業(yè)的發(fā)展，模具工業(yè)也加速成長，這也促使模具人才必須具有寬泛的理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為應(yīng)用型大學(xué)，對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)將是以后高校發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)模具專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論知識(shí)主要以《模具制造工藝》課程為主?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程以掌握各類模具的加工方法為最終目的，該門課程的內(nèi)容主要包括各種模具的加工方法以及加工工藝等。通常在講授理論知識(shí)后會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。本課程設(shè)置的課程實(shí)驗(yàn)包括電火花加工實(shí)驗(yàn)和線切割加工實(shí)驗(yàn)，共4個(gè)課時(shí)。

通常在一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行加工演示，繼而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)方法只能起到參觀演示的作用，對(duì)學(xué)生來講，加工設(shè)備的操作和加工工藝的了解基本為零，這樣導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模具加工不能順利進(jìn)行。據(jù)了解，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材多是高校自編教材，教材內(nèi)容基本來自于實(shí)驗(yàn)室教師的實(shí)踐總結(jié)。這也符合實(shí)際運(yùn)行操作。但在實(shí)際教學(xué)過程中，涉及的學(xué)生數(shù)量大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，真正做到讓每位學(xué)生熟悉、了解、掌握設(shè)備的運(yùn)行操作并不可行。最主要原因在于實(shí)驗(yàn)的課時(shí)設(shè)置數(shù)量太少，而且理論與實(shí)踐并不是無縫結(jié)合，實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理針對(duì)于所有設(shè)備，而運(yùn)行操作系統(tǒng)則只能有的放矢。

結(jié)合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了在理論教學(xué)過程中，針對(duì)相對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，講授基礎(chǔ)原理知識(shí)時(shí)，突出本實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，按照現(xiàn)有設(shè)備重點(diǎn)講授，及時(shí)安排課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行具體實(shí)施，最后實(shí)行操作考核，這種教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。課程實(shí)驗(yàn)講解流程圖如圖1所示。

2 明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視專業(yè)教育

《模具制造工藝》課程體系主要以應(yīng)用為主，因此課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用。所以實(shí)驗(yàn)課程便是重中之重，除了在教學(xué)過程中了解實(shí)驗(yàn)的基本原理之外，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的操作熟悉、掌握，不僅僅是演示。以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和指南，有助于學(xué)生明確以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)方向。

鑒于實(shí)際應(yīng)用為主，首先在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)安排中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)要增加為8課時(shí)，內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)（2課時(shí)）和應(yīng)用能力培訓(xùn)（6課時(shí)）兩部分。

基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)為：理解電火花線切割的基本概念和基本原理；了解不同型號(hào)的電火花線切割設(shè)備的應(yīng)用；針對(duì)現(xiàn)有設(shè)備具體闡述；

基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參照設(shè)備，熟悉設(shè)備的各個(gè)零部件以及加工方法的原理。該部分設(shè)置為2課時(shí)，1課時(shí)以教師講解為主，1課時(shí)以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握考核為主。

應(yīng)用能力培訓(xùn)為：在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)范圍內(nèi)，熟悉掌握該類設(shè)備的操作規(guī)范；分析不同參數(shù)對(duì)工件質(zhì)量的影響。

對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，該部分設(shè)置為6課時(shí)。其中在實(shí)際教學(xué)中前兩課時(shí)以教師加工演示為主線，學(xué)生模擬加工為輔線，將基礎(chǔ)知識(shí)和綜合實(shí)踐應(yīng)用兩大部分有機(jī)結(jié)合起來。后四課時(shí)以學(xué)生操作為主，以教師答疑為輔。教師針對(duì)學(xué)生在操作該設(shè)備加工過程中出現(xiàn)的問題提出并進(jìn)行糾正。

3 強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力

3.1 針對(duì)現(xiàn)有設(shè)備，明確講授

不同型號(hào)的電火花線切割設(shè)備的基本原理一樣，但是操作規(guī)范順序并不相同。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用蘇州寶瑪格的DK7763快走絲線切割設(shè)備和蘇州寶瑪格的電火花成型設(shè)備。

3.2 進(jìn)行模擬訓(xùn)練，再動(dòng)手操作設(shè)備

針對(duì)不同設(shè)備，開發(fā)相應(yīng)的脫機(jī)操作軟件，軟件試運(yùn)行，運(yùn)行沒有錯(cuò)誤之后，實(shí)行設(shè)備的具體操作。

4 現(xiàn)場(chǎng)操作考核

操作考核時(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室自由開放，學(xué)生提前預(yù)約時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生依據(jù)給定零件圖進(jìn)行加工工藝路線的制定以及加工參數(shù)的選擇并進(jìn)行加工，最終以加工后的零件的尺寸精度作為學(xué)生成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語

總之，作為一所應(yīng)用型大學(xué)，旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，通過以上的探索證明，我們一系列的做法在逐步貼近企業(yè)需求，并通過企業(yè)的口碑，提高我校的知名度，為下一步更大的跨越打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目：2013JSJG055 江蘇省教育廳教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，JGZZ13-097 江蘇省教育廳教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目

作者簡介：楊曉紅（1987-），女，山西忻州人，江蘇理工學(xué)院材料工程學(xué)院，碩士，研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。endprint