快意課堂 詩意語文

真正的語文究竟是什么樣的？也許引人哲思，抑或蕩滌心靈，總之，它應(yīng)該是詩意的、充滿想象和浪漫情懷的。那么，在平時的語文課中，如何才能真正讓學(xué)生十足地體會到語文的味道呢？

其一，抓住契機，激活學(xué)生。

可以這樣說，教學(xué)契機無處不在，它其實就是課堂上學(xué)生活動的亮點，比如他們獨特的見解、別樣的觀點、萌發(fā)的靈感等等。當然，也有可能是某些難點讓學(xué)生一時無法跨越知識的障礙，無論怎樣，都需要老師用自己知識的底蘊和精神的底色捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的思維火花，彰顯他們的個性，啟迪他們的智慧。

有一次我因為重感冒而嗓子嘶啞，幾乎說不出話來，于是，上課前便即興在黑板上寫下了一首打油詩《病隙偶感》：“秋意漸濃染微恙，倦客獨憐空惆悵。媛琳繁梓風(fēng)范足，九班學(xué)子逸興暢?！保ㄦ铝?、繁梓是我的語文課代表）接下來的這節(jié)課上得尤為順暢，嗓子的嘶啞竟一點也沒有影響到語文課的美感，甚至，還激發(fā)了同學(xué)們的熱情，寫了兩首《回吾師》送給我：“凌亂秋雨易斷腸，勿于彷徨多感傷。微恙怎可至心悵，鏗鏘師骨任抑揚?！薄懊ＣＧ镉曷湟瞬瑘?zhí)教羅敷染微恙。嬋媛玫瑰臺上放，孔門之后助同窗。莘莘學(xué)子齊奮斗，教師因感作詩揚。為學(xué)是本何足掛，且看日后創(chuàng)輝煌。”頓時，一股暖流溢滿心田。

同樣，去年教師節(jié)，我收到了我所教的十五班同學(xué)們寫在一張大卡紙上的各種祝福語，其中，彭程同學(xué)的藏頭詩尤其吸引我：“何顧字詞枯與澀，老將語文講生花。師德高尚人親近，教學(xué)相長學(xué)子夸。師表為人固含累，節(jié)節(jié)高升定可期?？煲庹n堂師生喜，樂此不疲盡解頤?！碧貏e是“解頤”這個詞，前兩天剛剛講過，用在這里恰到好處。我也即興和了一首藏頭詩《酬彭生贈詩兼寄十五班諸同學(xué)》送給同學(xué)們：“語韻清雅君子心，文光射斗真性情。學(xué)程漫漫鯤鵬志，好成未來登青云。十年寒窗帔星月，五字新題壯懷騁。必有摛藻高吟罷，勝章獨擎冠群英?！?/p>

像這樣的互動，在我的教學(xué)過程中還有很多，不知道是我影響著學(xué)生還是學(xué)生感染著我，總之，我們都能從中找到樂趣。

其二，創(chuàng)設(shè)美感，滋養(yǎng)學(xué)生。

語文，為人做任何事情提供了一個人文、心理和情感的背景，她能夠讓你自然流露出一種文化的底氣和精神的意蘊。的確，這種底氣和意蘊就是你與眾不同的地方，也是語文課帶給你美感的結(jié)果。所以，一堂好的語文課能夠滋養(yǎng)學(xué)生，讓他們從中找到生活的樂趣、生命的價值甚至人生的真諦。其實，語文課的每一個環(huán)節(jié)都能夠為學(xué)生營造出詩般的意境，教師就應(yīng)該像一片神奇的海灘，讓學(xué)生俯拾美麗的知識貝殼。

在這里，我主要說說導(dǎo)入環(huán)節(jié)。語文課的導(dǎo)入最常見的方式應(yīng)該是介紹與作者相關(guān)的內(nèi)容，但即便是最平常，也應(yīng)該變換方式，有所選擇。比如，講《歸去來兮辭》，我就用林語堂先生的《人生的愛好者：陶淵明》這一短文來導(dǎo)入，因為學(xué)生在之前的積累中已經(jīng)對陶淵明有了初步的了解，再按部就班地講生卒年、講字號、講“不為五斗米折腰”的典故就顯得索然無味了。而林語堂先生的這篇文章介紹了陶淵明的喝酒、彈琴，講述了陶淵明的謙遜、簡樸，把陶淵明描繪成一個心地坦白的田園詩人、一位智慧快活的善良老人，這樣的陶淵明當然更立體，更讓學(xué)生想走近、想親近。再比如教學(xué)《項脊軒志》，我的導(dǎo)入就是名人的書齋名。因為，書齋，一直是讀書人夢寐以求的家園，也是他們放牧思想的田園。梁啟超的“飲冰室”，語出《莊子》“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”，表現(xiàn)了梁啟超面對國家內(nèi)憂外患時內(nèi)心的焦灼;冰心的“力構(gòu)小窗”表明了自己在鞭策下前進的堅定決心，以及書房簡陋但小窗高雅的樂觀心態(tài);曹雪芹的“悼紅軒”則體現(xiàn)了他在《紅樓夢》中對由女性所代表的美的毀滅的深沉哀悼等等。

這些有趣而又富有韻味的小材料不僅能讓同學(xué)們興致高漲，迅速把他們帶入美麗的文學(xué)殿堂，而且還可能影響學(xué)生的一生，甚至他們的價值觀、人生觀都有可能發(fā)生變化。所以，教師自身的素養(yǎng)和積淀在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我們常說文學(xué)是語言的藝術(shù)，其實課堂又何嘗不是語言的藝術(shù)！尤其是語文課堂，更是要上出美感。所以，平時無論是開場白、結(jié)束語還是在學(xué)生回答問題后的點評，用語上都要盡量簡潔而富有藝術(shù)性。

其實，課堂上產(chǎn)生思想碰撞的方式是多種多樣的，我們必須關(guān)注學(xué)生的動情點，關(guān)注學(xué)生的細節(jié)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾與波瀾，關(guān)注學(xué)習(xí)中的哲理，不失時機地激活學(xué)生。作為老師，我們都期望自己能在這樣的過程中更有教養(yǎng)，更富情趣，更具親和力，更懂得生命的崇高，更能夠理解、尊重和珍惜學(xué)生;同時，也期望學(xué)生能在充滿詩意的語文課堂上感受到美麗、真情、雅趣和力量。

何洋，語文教師，現(xiàn)居湖北宜昌。endprint