病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)的中學(xué)病句教學(xué)

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，明確提到要重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，要增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性。而病句教學(xué)作為提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要手段，在中學(xué)的實(shí)際教學(xué)中取得的效果卻并不理想。比如全國(guó)“百?gòu)?qiáng)中學(xué)”四川省綿陽(yáng)中學(xué)2015年3月的月考中，全校3531名學(xué)生中，語(yǔ)文試卷第四題病句判斷只有58.5%的學(xué)生選擇正確，是正確率最低的題目之一。

針對(duì)這種情況，小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)就應(yīng)運(yùn)而生了。小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)是一種專門(mén)的小型語(yǔ)料庫(kù)，它由存貯于計(jì)算機(jī)中的病句構(gòu)成的語(yǔ)料和管理檢索這些病句語(yǔ)料的特定定位檢索軟件兩部分構(gòu)成，其中的語(yǔ)料主要來(lái)源為基礎(chǔ)教育教學(xué)（包括初中、高中等）和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以及其他。較之大型通用語(yǔ)料庫(kù)，小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)在中學(xué)病句教學(xué)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大型通用語(yǔ)料庫(kù)雖然在詞典編撰、語(yǔ)言學(xué)研究、教材編寫(xiě)、翻譯等方面顯現(xiàn)出它的作用，但也正是因?yàn)樗臄?shù)據(jù)過(guò)多、規(guī)模過(guò)大，使用者很難從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)料中找到有用的材料，實(shí)用性不強(qiáng);再者，大型通用語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料來(lái)源一般都比較權(quán)威，比如來(lái)自《魯迅全集》《人民日?qǐng)?bào)》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》等，它所收錄的語(yǔ)料也都是正確的句子，沒(méi)有專門(mén)收集病句的語(yǔ)料庫(kù)，所以針對(duì)性也不強(qiáng)。

筆者和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)盡可能地包含了中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的病句，包括各省市歷年來(lái)的中高考題、模擬題、診斷題和部分練習(xí)題，并對(duì)這些語(yǔ)料做了詳備的分類和適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，以期能夠全面地、系統(tǒng)地、具體地提供當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中病句的面貌。

小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)在病句教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出階梯性，從簡(jiǎn)單的運(yùn)用到復(fù)雜的運(yùn)用，從常規(guī)運(yùn)用到個(gè)性化運(yùn)用。包括時(shí)間檢索、地區(qū)檢索、來(lái)源檢索、關(guān)鍵詞檢索、語(yǔ)言搭配檢索、標(biāo)注檢索等。下面本文就簡(jiǎn)單地介紹這些語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用。

一.常規(guī)運(yùn)用

1.時(shí)間檢索。時(shí)間檢索是指在病句教學(xué)中，我們有時(shí)需要特定的某個(gè)時(shí)間或者某個(gè)時(shí)間段出現(xiàn)的病句，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索獲取特定病句語(yǔ)料的檢索方法。比如，2015年高考備考，教師如果想要在語(yǔ)料庫(kù)里面選取一些病句素材用作練習(xí)來(lái)提升學(xué)生能力的話，一般只需用近五年出現(xiàn)的題目即可，過(guò)早的題目由于時(shí)間跨度太大，有時(shí)不是很符合當(dāng)下的教學(xué)要求，此時(shí)教師只需在語(yǔ)料庫(kù)上檢索2010年至2014年的病句題即可。

2.地區(qū)檢索。地區(qū)檢索其實(shí)同時(shí)間檢索一樣，是獲取特定地區(qū)的病句語(yǔ)料的方法。比如，四川的高考題和江蘇的高考題差別就很大，所以四川的考生在練習(xí)病句時(shí)優(yōu)先考慮本省的題目和考試大綱與本省接近的題目，這樣的練習(xí)才更具有針對(duì)性。

3.來(lái)源檢索。教師在病句教學(xué)中，不同階段需要不同層次和難度的病句，為了更好地使教師在選擇時(shí)有針對(duì)性，小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)還具有來(lái)源檢索功能。初中教學(xué)可以通過(guò)來(lái)源檢索中考題，高中教學(xué)可以檢索高考題，甚至高中一年級(jí)可以更細(xì)化地檢索高一期末考試題，這樣教師可以根據(jù)不同來(lái)源的病句的特點(diǎn)酌情選擇、因時(shí)制宜，從而取得更好的效果。

二.個(gè)性化運(yùn)用

1.關(guān)鍵詞檢索。關(guān)鍵詞檢索是一般語(yǔ)料庫(kù)最突出、最基本的功能。在小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)中，關(guān)鍵詞檢索的功能突出地表現(xiàn)在檢索由詞匯錯(cuò)誤所導(dǎo)致的病句上，包括實(shí)詞和虛詞，實(shí)詞又包括一般實(shí)詞、量詞、文言和經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、諺語(yǔ)等，虛詞包括連詞、代詞、助詞、副詞、介詞等，由這些詞匯導(dǎo)致的病句都可以通過(guò)這種方法檢索出來(lái)。比如在使用成語(yǔ)“忍俊不禁”時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“忍俊不禁地笑起來(lái)”這種重復(fù)的語(yǔ)病情況，當(dāng)檢索“忍俊不禁”時(shí)，相關(guān)的病句就都會(huì)出現(xiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)由成語(yǔ)“忍俊不禁”所導(dǎo)致的病句形成系統(tǒng)的歸納和全面的理解。

2.語(yǔ)言搭配檢索。漢語(yǔ)中語(yǔ)言的搭配一般會(huì)遵循一定的規(guī)律，在使用這些語(yǔ)言搭配的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)病現(xiàn)象，包括特定搭配和關(guān)聯(lián)詞等。比如連用“通過(guò)”和“使”造成主語(yǔ)缺失的語(yǔ)病，通過(guò)檢索“通過(guò)*使”（“*”為通配符）此類病句就馬上呈現(xiàn)在使用者的面前了。

3.標(biāo)注檢索。標(biāo)注檢索的運(yùn)用范圍和價(jià)值與建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)的一項(xiàng)工作息息相關(guān)，那就是語(yǔ)料的標(biāo)注。建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，首先要明確語(yǔ)料收集并不是語(yǔ)言材料地簡(jiǎn)單堆砌，從一開(kāi)始就應(yīng)按一定原則進(jìn)行科學(xué)分類，分類可適當(dāng)參考一些大型語(yǔ)料庫(kù)分類標(biāo)準(zhǔn)，但小型系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，語(yǔ)料分類應(yīng)以“我”為主，考慮實(shí)際應(yīng)用需要。具體來(lái)說(shuō)，病句的標(biāo)注最重要的就是病句類型，在進(jìn)行標(biāo)注前，制作一套關(guān)于病句類型的標(biāo)注系統(tǒng)就顯得尤為重要。標(biāo)注系統(tǒng)涵蓋范圍越廣、分類越細(xì)、層次安排越科學(xué)、邏輯越嚴(yán)謹(jǐn)，則后面使用時(shí)標(biāo)注檢索的運(yùn)用范圍和價(jià)值就越大。而且這樣的語(yǔ)料庫(kù)還具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，它能不斷吸收新錄入的語(yǔ)料，這就好比每一條新錄入的病句都能找到自己合適的“位置”，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有安排相應(yīng)的“位置”，而造成收錄不進(jìn)新的語(yǔ)料的尷尬，因?yàn)槿狈﹂_(kāi)放性同樣也是一種對(duì)語(yǔ)料庫(kù)功能的損害。

鑒于以上這種情況，我們?yōu)樾⌒筒【湎到y(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)制作了一套比較詳盡的病句類型標(biāo)注系統(tǒng)。這套標(biāo)注系統(tǒng)首先分為“用字、實(shí)詞、虛詞、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)”六個(gè)大的方面，這六個(gè)大的方面又分為二十四個(gè)小的方面，然后二十四個(gè)小的方面再分為五十個(gè)小項(xiàng)，這樣幾乎就囊括了病句的所有類型，并且做到了層次清晰，邏輯嚴(yán)密。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)《考試大綱》主要考查以下六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。那么這是否說(shuō)明標(biāo)注系統(tǒng)中其他的病句類型就是多余的呢？其實(shí)不然。《考試大綱》強(qiáng)調(diào)的六種病句類型只是最主要的考查范圍，并不是全部的范圍，而且當(dāng)教師教學(xué)和專業(yè)人員研究時(shí)，病句類型的范圍要遠(yuǎn)超出這六種，而且勢(shì)必要比這六種類型更加細(xì)化。所以比如其中“用字”和“標(biāo)點(diǎn)”方面在一般的中學(xué)病句題中較少出現(xiàn)或者不會(huì)出現(xiàn)，但標(biāo)注系統(tǒng)依然把它收錄進(jìn)來(lái)，就是因?yàn)橐ＷC標(biāo)注系統(tǒng)的涵蓋面更廣，這樣小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)才能在今后的使用中發(fā)揮更大的作用。endprint

標(biāo)注檢索的使用主要運(yùn)用在教師進(jìn)行病句教學(xué)時(shí)下面的小專題中。比如一次考試中68%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)進(jìn)行了錯(cuò)誤地判斷，則教師可以檢索出該類型的所有病句對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和練習(xí)。有時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和解題能力，老師還可以分別就“定語(yǔ)順序不當(dāng)、狀語(yǔ)順序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、副詞‘不的位置不當(dāng)”等小項(xiàng)進(jìn)行講解說(shuō)明。

三.綜合運(yùn)用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用往往需要使用兩種或多種檢索方法，即綜合運(yùn)用。比如武漢市某初中在進(jìn)行病句練習(xí)時(shí)，需要近五年來(lái)武漢市的中考題，那么我們檢索時(shí)就可以輸入“time（2010—2014）+place（湖北武漢）+source（中考試題）”則符合要求的所有病句就輕松地檢索出來(lái)了。同理，四川某高中需要近十年來(lái)四川、重慶的高考題，輸入“time（2005—2014）+place（四川+重慶）+source（高考試題）”就可以達(dá)到目的。上面兩個(gè)例子都是常規(guī)運(yùn)用內(nèi)部的綜合運(yùn)用。除此之外，我們可以提出更具體的檢索要求。比如綜合常規(guī)運(yùn)用檢索和標(biāo)注檢索，輸入“2012+湖北+高考試題+成分殘缺”或者“2012+湖北+高考試題+謂語(yǔ)缺失”就可以檢索到病句“當(dāng)今已經(jīng)很少有人會(huì)像以前那樣的閑情逸致，拿出一本小說(shuō)，從頭到尾地閱讀一遍，欣賞其委婉動(dòng)人的故事”（2012年高考湖北卷）。再比如2015年備考的一名高三考生在復(fù)習(xí)病句時(shí)，感覺(jué)自己在判斷句式雜糅方面比較薄弱，在使用“2014+高考試題+句式雜糅”就可以得到2014年全國(guó)各省市中出現(xiàn)了句式雜糅的所有病句。

最后，在使用小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)料庫(kù)的維護(hù)與更新，限于客觀條件，小型病句系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)有可能語(yǔ)料的收集還不夠全面，分類還不夠準(zhǔn)確，標(biāo)注還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，并且還有新的語(yǔ)料源源不斷地產(chǎn)生，這都是需要使用者不斷改進(jìn)和補(bǔ)充的地方。同時(shí)我們還要知道：“語(yǔ)料庫(kù)只是一個(gè)工具，并不能代替使用者思維”，在教學(xué)過(guò)程中，“使用者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立實(shí)證思想”，通過(guò)大量的典型實(shí)例真正輔助病句的教學(xué)。

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劉一帆，華中師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生。endprint