閱讀課堂要讓學(xué)生一課一得

現(xiàn)在不少的文本閱讀課非常熱鬧，師生問(wèn)答順利，互動(dòng)精彩，但課后發(fā)現(xiàn)除了這個(gè)熱鬧之外，學(xué)生得之甚少。這樣的課堂效果老師要負(fù)主要責(zé)任。不少人認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀就是給學(xué)生感悟，不能急功近利。此話不謬，但是文本閱讀除了給學(xué)生那些浸染熏陶的東西，還一定要給學(xué)生“立竿見(jiàn)影”的東西，一課閱讀要有一課之得。

閱讀課要想做到一課一得，老師首先要確定好這“一得”的“一”是什么，即這堂課的總目標(biāo)是要解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題，這樣才能有的放矢。對(duì)“一”的確定，老師必須心中有數(shù)，大膽取舍。每篇課文的閱讀要素有很多，許多老師在短短的一節(jié)課中，中心思想、段落大意、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)教學(xué)、寫(xiě)作方法、拓展訓(xùn)練等什么都講，想畢其功于一役，但往往事與愿違。因此，教師要找一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“焦點(diǎn)”，以這個(gè)“焦點(diǎn)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)這一課的教學(xué)。

例如《祝?！愤@篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文，可講的知識(shí)點(diǎn)與可討論的問(wèn)題都非常多。如果完全按情節(jié)、人物、環(huán)境、主題這樣的程序面面俱到地逐一講來(lái)，課時(shí)不夠，效果也不會(huì)理想。要想使學(xué)生有立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果，我們可以只設(shè)置一個(gè)核心問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)——“祥林嫂非死不可嗎？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生抓住作品中最主要的一對(duì)矛盾——祥林嫂之死與“殺害”她的兇手——來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的突破;再如《阿Q正傳》的教學(xué)，我們可以用“阿Q的精神勝利法”為切入點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：阿Q的精神勝利法是怎樣表現(xiàn)的？以這個(gè)核心問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)課堂，抓一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)簡(jiǎn)潔而豐富。

教師要想找準(zhǔn)課堂的“一”，就要關(guān)注學(xué)生最感興趣的“點(diǎn)”。 如對(duì)《最后的常春藤葉》，學(xué)生最感興趣的是誰(shuí)是小說(shuō)的主角;對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)生最常問(wèn)的是黛玉與寶玉明明是第一次見(jiàn)面，寶玉為何卻說(shuō)見(jiàn)過(guò)黛玉？對(duì)《與妻書(shū)》，學(xué)生表示最難理解的是：“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也?！睂W(xué)生提出的有些問(wèn)題，其深度常常超過(guò)了我們的預(yù)想，而老師在課堂上卻只需花很少的時(shí)間組織教學(xué)、點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能順利地完成教學(xué)內(nèi)容，甚至可以從更高的層次、更新的角度將這種研究性學(xué)習(xí)引向課外，引向更豐富而深刻的地方。

做好了“一”，“得”才有保證。這個(gè)“得”是以學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累，運(yùn)用語(yǔ)言技能的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升為終極目標(biāo)的。這個(gè)“得”必須是實(shí)實(shí)在在的，而不是簡(jiǎn)單以“情感與價(jià)值觀”之類(lèi)來(lái)含糊其辭的。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的：“第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫(xiě)作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。國(guó)文教學(xué)的成功與否，就看以上兩點(diǎn)?！苯虝?huì)學(xué)生正確的讀書(shū)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成好的語(yǔ)言習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)功德無(wú)量。

其次，要善于利用課本，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。一是注意統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科不像理科那樣具有嚴(yán)密的邏輯性，一篇篇文章擺在那里，都具有相對(duì)的獨(dú)立性，每篇文章涉獵的知識(shí)太多了，為了避免重復(fù)勞動(dòng)，我們要從整冊(cè)教材、整個(gè)單元和具體的每篇文章入手，提煉出知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，有重點(diǎn)地、循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。二是要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為本體。除了講清楚所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該多進(jìn)行隨堂練習(xí)，學(xué)以致用。因?yàn)橹宦?tīng)不練，學(xué)生就不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，也未必能夠真正掌握。

以《拿來(lái)主義》為例，比喻論證是這篇課文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，我們可以把“比喻論證”作為一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在弄清楚了課文中的比喻論證后，我們可以讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)以致用：請(qǐng)?jiān)囉帽扔髡撟C手法，以“青春不朽”為題，寫(xiě)一段議論的文字。先給足時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，然后師生交流，讓學(xué)生在課堂上就實(shí)實(shí)在在掌握比喻論證的手法。再以《金岳霖先生》為例，課堂上師生共同討論了文本寫(xiě)人記事的方法后，讓學(xué)生當(dāng)堂選擇自己熟悉的一位老師，運(yùn)用課堂學(xué)到的寫(xiě)人記事的方法，寫(xiě)一段300字左右的文字，要求運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等方法。這樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的方法就掌握住了。這樣的課堂一課一得，日積月累，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技巧日臻成熟，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)逐步提高。

語(yǔ)文閱讀課堂的熱鬧也好樸實(shí)也罷，都必須以學(xué)生有所得為最終的目標(biāo)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂一課一得，每節(jié)課都有收獲，應(yīng)是我們語(yǔ)文人的追求。

陳俊，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。endprint