當(dāng)一個(gè)有激情的語文教師

朱耀明+代賽瑾

語文作為最具情感和人文性的學(xué)科，應(yīng)該也最能以情動(dòng)情、以心動(dòng)心。缺乏激情的語文課堂是失敗的課堂，缺乏激情的語文教師不是合格的語文教師。

語文教師的激情從何而來？

語文教師的激情首先來自對(duì)生活的熱愛。生活不一定要奢華，不一定要無憂無慮，但一定要有血有肉。無論是平凡的生活還是轟轟烈烈的生活，都離不開熱愛。人一旦對(duì)生活失去熱愛，那么一切在他（她）眼中都是“浮云”。對(duì)生活缺乏熱愛的更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的人——這樣的人在基層的教師群體中似乎更多一些。他們不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，而是逃避現(xiàn)實(shí)，這樣的人更容易走向生活的死胡同。語文更多來自真切的生活，對(duì)于從事語文教育的人來說，缺乏對(duì)生活的熱愛又怎能體驗(yàn)、理解、認(rèn)同語言藝術(shù)呢？

語文教師的激情來自對(duì)工作的熱愛。對(duì)工作熱愛的第一個(gè)層次，是對(duì)教育工作的熱愛。教育工作是平凡的、平淡的。從事了教育工作，就要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，面對(duì)平淡、接受平淡——不管你是懷抱夢(mèng)想加入教育行列還是陰差陽錯(cuò)“撞入”教育行列。否則，你應(yīng)該重新選擇，選擇你真正熱愛的行業(yè)?；蛟S你會(huì)說，我別無選擇，那么，為了你不痛苦地工作著，請(qǐng)你熱愛教育吧。對(duì)工作熱愛的第二個(gè)層次，是熱愛語文。同樣，不管你是選擇還是“被選擇”做了一名語文教師，如果你不愿或不能重新選擇，那么，為了你愉快地工作，請(qǐng)你熱愛語文吧。何況，語文作為一門包羅萬象、涵蓋古今中外的基礎(chǔ)性、藝術(shù)性、人文性學(xué)科，有“語音的抑揚(yáng)頓挫、文字的象形意會(huì)、詞語的豐富多彩、話語的妙趣橫生”（朱學(xué)坤《語文的魅力》）;有動(dòng)聽的旋律、幽美的意境、動(dòng)人的情思和深邃的哲理;有涓涓細(xì)流抑或大江東去的情感表達(dá)，也有抽絲剝繭抑或主次分明的說明辨析;可欣賞，可創(chuàng)作;可忘我誦讀，可沉靜思索。

語文教師的激情來自對(duì)學(xué)生的熱愛。真正熱愛學(xué)生，就應(yīng)該讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，特別是語文這個(gè)兼具工具性和人文性的學(xué)科。多少語文教師，以極端不負(fù)責(zé)任之心，把語文割裂、分解，讓語文變得干癟枯燥乏味;把學(xué)生當(dāng)作容器，不由分說地“填”、“灌”，讓眾多學(xué)生在語文中艱難爬行甚至不得不中途放棄。熱愛學(xué)生，就應(yīng)該在學(xué)生面前展開一幅幅優(yōu)美畫卷，再現(xiàn)天地萬物之美，呈現(xiàn)生命生活之美，共同感受人性美、人情美、人格美，讓學(xué)生在輕松愉悅和潛移默化中學(xué)語文。用自己的疲憊之軀背負(fù)著疲憊的奄奄一息的情感走進(jìn)語文課堂，只能給學(xué)生深沉的負(fù)荷——不論我們花多少時(shí)間為孩子們嘔心瀝血，我們都沒有做到真正意義上的愛學(xué)生。

語文教師應(yīng)該怎樣展現(xiàn)激情？

吃透文本方能展現(xiàn)激情。教師要從語言積累、認(rèn)知發(fā)展、情趣感染、精神成長(zhǎng)等多方面進(jìn)行文本解讀。教師只有深入文本，開掘意蘊(yùn)，進(jìn)而深入作者內(nèi)心，才能更好把握文本的現(xiàn)實(shí)意義和審美存在，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，才能游刃有余地和學(xué)生一起走進(jìn)文本，探尋“未知”，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)與理性智慧。很難想象一個(gè)在課堂上關(guān)注了課本還要關(guān)注課堂、瞻前顧后、手忙腳亂的教師如何激情迸發(fā)。激情首先應(yīng)來自于語文老師對(duì)文本的自信。

豐富的語言是激情的載體。一節(jié)語文課，教師口頭語言起承轉(zhuǎn)合自然緊湊，語音抑揚(yáng)頓挫富有磁性，遣詞用句朗朗上口學(xué)生易思易記，必然讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情。輔以恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔和個(gè)性特色的肢體語言會(huì)讓課堂錦上添花。特別是教師要根據(jù)課文內(nèi)容，忘卻自我，進(jìn)入角色，或喜或悲、或怒或贊，帶動(dòng)學(xué)生體悟，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。1921年，梁?jiǎn)⒊谀祥_大學(xué)講授全校學(xué)生的必修課——“中國(guó)文化史”。由于梁?jiǎn)⒊瑵M腹經(jīng)綸、才華橫溢，授課時(shí)激情澎湃、語言生動(dòng)，因此，每次講授“中國(guó)文化史”的時(shí)候，都是座無虛席，這樣的講課必定會(huì)讓學(xué)生學(xué)興濃烈且終身難忘。

激情是自然的表達(dá)?！耙霾リ柟庠趧e人心中，總得自己心中有陽光。”羅曼·羅蘭如是說。教師如果矯揉造作，為了展現(xiàn)激情而“創(chuàng)造”激情則成了拙劣的表演，學(xué)生不但不能緊緊跟著教師步入文章的深情之中，反而會(huì)游離于課堂之外，“欣賞”教師的表演，這就事倍功半了。

課外的才藝展示也是激情的表現(xiàn)。學(xué)校往往會(huì)有一些在師生之中開展的寫字、演講、朗誦或是歌唱等文藝或是非文藝的活動(dòng)。有激情的教師往往會(huì)主動(dòng)參與這些活動(dòng)。這些活動(dòng)不光展示了才藝，更展示了教師的陽光、樂觀向上情懷。這在青少年學(xué)生中必定會(huì)生發(fā)敬佩、崇拜的情感。有了這些“粉絲”，還會(huì)擔(dān)心你的語文課不受歡迎嗎？

朱耀明，代賽瑾，語文教師，現(xiàn)居湖北云夢(mèng)。