基于就業(yè)導向的高職輪機專業(yè)學生英語教育方法探討

摘要：英語是高職輪機專業(yè)學生必備的技能，同其他高職專業(yè)相比，輪機專業(yè)的英語教育要求更高的專業(yè)性、規(guī)范性和應用能力要求。但現(xiàn)有的高職輪機英語教育不能完全滿足輪機實際工作的需要，因此，應以就業(yè)為導向從教學模式、學生日常訓練和考試方面重新對高職輪機專業(yè)英語教育進行規(guī)劃，以滿足就業(yè)市場的實際需要。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0133-02

英語學習是從事國際海員職業(yè)所必須具備的能力之一，而輪機員也不例外，一名好的輪機員不僅要有豐富的機械維修和保養(yǎng)的經(jīng)驗，也應當具有與國外同行進行流利的交流能力，良好的英語能力對其的職業(yè)生涯有著重要的意義。因此英語教育在高職輪機員培養(yǎng)中具有不可替代的地位，英語水平考試要求也成為船員適任證書考試的重要一環(huán)，如何提升學生英語水平也成為高職院校英語教師和輔導員工作的重點。

一、高職海員輪機英語教育的要求

同其他高職英語教育相比，高職海員由于其職業(yè)對外交往頻繁的特性，因此對英語有著較高的要求，輪機員也是如此，尤其是管理級的輪機員，其英語要求更是要達到精專的水準，而且由于輪機員的技

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術性要求，使輪機專業(yè)的英語教育具有以下要求：

1.專業(yè)性強。

輪機員同其他海員相比，要涉及更多的技術問題，因此，其在英語學習中所涉及的專業(yè)內(nèi)容較多，且句子較為復雜，難點過多，學生的專業(yè)水平往往成為輪機專業(yè)英語水平的障礙，特別是低年級學生，其專業(yè)水平尚在入門階段，過多的專業(yè)英語詞匯對本來英語基礎較差的高職學生來說，無異于雪上加霜。

2.規(guī)范性強。

雖然輪機專業(yè)的英語并不要求有多高的文學性，但根據(jù)其技術專業(yè)的嚴謹要求，其規(guī)范性的要求則要遠遠高于其他專業(yè)。因此在日常英語教學中，授課教師不宜過多采用隨意性較大英語成語、俚語，應盡量采用遵守嚴謹語法規(guī)則的科技語言和專業(yè)術語，讓學生從學習階段就養(yǎng)成規(guī)范性語言的習慣。

3.應用能力要求高。

根據(jù)STCW78/95公約的要求及海員對外交流的需要 [3]，一般對海員的英語聽說能力要求較高，特別是輪機員，在某些情況下，必須要用特別專業(yè)的術語與國外同行進行交流，因此，輪機專業(yè)的英語教育必須將聽說能力作為教育的重點，以適應實際工作的需要。此外，在讀寫方面，輪機專業(yè)學生要求在未來工作中要能看懂英文的說明書、數(shù)據(jù)記錄, 能編寫輪機日志和修理單等。因此, 教師在平時教學中,必須突出句子分析和遣詞造句能力的培養(yǎng)。注重其英語實際的寫作能力。保證其能寫出規(guī)范的英文記錄。

二、高職輪機專業(yè)英語教育現(xiàn)狀

雖然英語教育一向是高職海員教育的重點，但從整體上看，我國的高職海洋類英語教育依然處于較低的水平。就輪機專業(yè)學生而言，根據(jù)統(tǒng)計，74%的學生在高職海洋類院校的英語期末考試稱呼處于中等及以下水平，即便是成績較好的學生也多半處于啞巴英語的狀態(tài) [2]，面對外國人仍然張不開嘴，甚至比不過印度尼西亞、越南等國輪機員的英語水平 [1]。造成這種情況主要原因是我國高職海員英語教育不適應實際的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生方面。

由于高職院校所招收的學生都是第四和第五批高中畢業(yè)生，同大學本科生相比，高職新生普遍存在這英語功底較差，自主學習能力弱的特點，且對于英語普遍都懷有厭學情緒，甚至產(chǎn)生畏懼感，因此英語學習的態(tài)度普遍消極。即便一些卷面成績較好的學生，受高中英語學習習慣的影響，重視英語讀寫能力，輕視對英語聽說能力的培養(yǎng)，英語水平始終是“啞巴英語”，“聾子英語”。由于英語學習效果差，甚至有時候聽不懂老師的課，有些學生對英語學習采取著“破罐破摔”的態(tài)度，放棄尋求對英語水平較高的高等級船員適任證書，轉而英語要求不算高的加入了適任證書丙類或丁類的行列。

2.教學方式方面。

目前輪機英語教學大多數(shù)仍然采用與高中英語學習無異的單項填鴨式的教學方法，學生機械的記憶著英語課文的有關內(nèi)容，課堂教學缺乏互動性，且學習內(nèi)容安排并不合理，輪機學生未來工作最需要的英語交際能力并沒有多少訓練，反倒是閱讀和寫作有大量的訓練。此外，在大綱制定和教材選定上也有著很多問題。目前，輪機英語教學所依據(jù)的教學大綱普遍陳舊，教學所能采用的教材既缺乏且也較為落后，現(xiàn)在國內(nèi)所能找到最新的輪機英語教材也是在2012年出版的，有些內(nèi)容已經(jīng)落后于輪機員實際工作時候的要求。且由于缺乏相應的能力培養(yǎng)手段，在涉及專業(yè)知識的英語學習時候，低年級的學生往往無法理解。因此，輪機英語教學無論在方式、方法還是教材選用上都需要一定的革新。

3.英語考試方面。

目前輪機英語考試主要是輪機專業(yè)的海船船員適任證的英語考試，這種考試雖然也強調聽說能力的測試，且測試內(nèi)容也具有一定的難度，但其考試內(nèi)容都是有規(guī)律可循的，學生拿著輪機英語題庫只要對重點內(nèi)容進行突擊即可通過，通過這種考試的學生未必掌握了真正的英語語言技巧，無法將其應用于實踐當中去，外部環(huán)境稍微一變化，學生依舊是啞巴英語的狀態(tài)。

因此，基于以上的問題，現(xiàn)有的輪機英語教育實際并不滿足輪機員實際工作的需要，應根據(jù)市航運市場的實際需求對英語教育方法進行改進。

三、以就業(yè)為導向的高職輪機英語教育方法

1.在教學模式方面。

高職輪機專業(yè)的英語教育首先應針對輪機專業(yè)的市場要求來確定教學的方式和方法。首先應改變以往“應試型”的教育方式，采用多種方式促進輪機英語的實踐。從教材上看，應應盡量選用符合現(xiàn)在輪機行業(yè)實際的英語教材，如果市場沒有合適的教材，學院也應當在以一本較新的輪機英語課本為主，根據(jù)行業(yè)的需要和變化自行增補教學內(nèi)容。此外，再采用紙質教材的同時，應注意搜尋與教材相配套的多媒體教學資源和手段來輔助教學，以實現(xiàn)對高職輪機專業(yè)的學生全方面的培養(yǎng)。從教學大綱上看，應給學生更多的聽力和口語訓練的機會。不僅是針對船員適任證的考試的需要，還應該更多的考慮實際就業(yè)的情況。從課程安排上看，應考慮學生專業(yè)課進度和專業(yè)掌握的程度，特別是專業(yè)性較強的部分如：涉及主推進動力裝置、船舶輔助機械等方面的英語學習應放在專業(yè)課之后,這時學生的專業(yè)知識比較充分、全面, 可以提高教學效果。

2.在學生英語訓練方面。

對高職輪機專業(yè)的學生英語訓練首先應當提起其學習的興趣，消除其在高中階段產(chǎn)生的厭學情緒，特別是訓練方法上應當盡量做到活潑和生動，如多采用情景模擬法，鼓勵學生英語對話，減少機械性地記憶學習，在訓練內(nèi)容上，應不僅僅限于對教材內(nèi)容的重復記憶，也應當針對現(xiàn)在輪機工作的實際進行訓練，在可能情況下，高職院?？梢匝堈谶h洋輪船服役的優(yōu)秀輪機員參與對學生的實訓訓練，甚至是現(xiàn)場課的教學，用他們在工作中的英語應用實踐來訓練這些未來的輪機員，使模擬訓練更貼近現(xiàn)實，更能符合企業(yè)實際就業(yè)的需要，彌補課堂教學的不足，這樣既幫助學生加深了對所學內(nèi)容的理解和記憶，也能夠提前了解就業(yè)英語的實際情況。此外，教師可以采用任務教學的方法提高輪機專業(yè)的學生英語水平[4]。任務教學方法是將學習內(nèi)容編成一個個實際的交際任務。學生通過完成這些任務，培養(yǎng)起分析解決問題的能力、語言實際運用的能力和交流和合作的能力。由于這種方法更具靈活性，隨即發(fā)生的情況更能訓練學生的英語水平。

3.在英語水平測試方面。

實現(xiàn)以就業(yè)為導向的輪機英語教育的改進還應體現(xiàn)在英語水平測試的方面上，傳統(tǒng)的高職英語測試的重點多半放在船員適任證書上而非遠洋航海實際工作上，因此對輪機專業(yè)學生的英語水平測試上，尤其是聽說訓練，應從就業(yè)的實際出發(fā)對學生進行測試，在測試形式上，應當具有隨機性，減少規(guī)律性，防止學生為了通過考試而死記硬背答案而忽視對實際輪機專業(yè)英語知識的掌握，測試教師可以現(xiàn)場指定主題，讓學生自由發(fā)揮，從中檢測出學生英語的真正水平，也可以檢測出其輪機英語的專業(yè)性和規(guī)范性。保證只有真正具備了英語聽力、口語和閱讀能力的學生通過考試。

總之，高職輪機專業(yè)的英語教育應該更多的考慮遠洋輪船上實際就業(yè)的需要，盡量為學生創(chuàng)造良好的輪機英語學習環(huán)境，改進現(xiàn)有的僵化的教學模式和英語測試的模式，提升學生英語學習興趣，使高職輪機專業(yè)的英語教育真正符合輪船輪機工作的需要。