探究中產(chǎn)生的火花，在交流中碰撞

金志隆

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在實驗探究后的匯報交流環(huán)節(jié)是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，是幫助學(xué)生理清、調(diào)整思路，掌握科學(xué)探究技能，得到科學(xué)知識的重要手段。但目前小學(xué)科學(xué)課堂中，在實驗探究的交流匯報這一環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的參與度較低，參與的積極性不高，交流總是在極少數(shù)幾個學(xué)生中進行，并不能真正地進行全班交流。因此，如何促進學(xué)生在實驗探究后有效進行匯報交流，顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】探究 ? ?交流 ? ? 習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要以探究為核心， 匯報交流是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，是幫助學(xué)生理清、調(diào)整思路，掌握科學(xué)探究技能，得到科學(xué)知識的重要手段。實踐證明，重視科學(xué)課堂中的有效交流，對于有序地引領(lǐng)學(xué)生鍛煉科學(xué)的思維方法，學(xué)會與他人相處合作，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，發(fā)掘自身創(chuàng)新潛能，提升科學(xué)教學(xué)的實效等具有積極的意義。但目前小學(xué)科學(xué)課堂中，在實驗探究的交流匯報這一環(huán)節(jié)，還存在著學(xué)生思維的參與度較低，參與的積極性不高，費時而低效的現(xiàn)象。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對如何促進學(xué)生在實驗探究活動后有效地進行匯報交流進行了一些思考。

一、良好的交流習(xí)慣是基礎(chǔ)

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！笨梢?，要提高課堂上匯報交流的有效性，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽和科學(xué)的表達習(xí)慣。

1. 我們共同的習(xí)慣——安靜傾聽

在科學(xué)課堂上，匯報交流過程中要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽取的關(guān)系。我們在課堂觀察中可知，學(xué)生比較在意自己要表達的意思，而不重視同學(xué)的發(fā)言。因此，良好的傾聽習(xí)慣就顯得十分重要。而習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，這就需要從學(xué)生剛接觸科學(xué)課就開始培養(yǎng)習(xí)慣。教師要根據(jù)孩子的心理特點，逐步、漸進式地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽。但是，眾所周知，一種習(xí)慣的養(yǎng)成開始往往是艱難的，因此，這就需要教師發(fā)揮聰明才智，用一些小方法來幫助孩子。比如，教師在匯報交流活動中，給傾聽的孩子提一些具體的要求。這些小方法都是有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們應(yīng)該借鑒。

2. 我們共同的語言——科學(xué)用語

科學(xué)課堂教學(xué)中表達和交流是指把對科學(xué)的認(rèn)識表達出來，進而進行相互傳播，交換各自的認(rèn)識，形成新的認(rèn)知。因此，科學(xué)教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)表達作為義不容辭的責(zé)任。要做到這一點，我認(rèn)為：

首先，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動積累科學(xué)詞匯。如果學(xué)生連科學(xué)詞匯都沒有掌握，又怎么能奢望他們在交流中科學(xué)地表達，又怎么可能理解這個科學(xué)概念的深層含義呢？當(dāng)然，還是應(yīng)該運用多種方法去引導(dǎo)孩子對科學(xué)概念進行建構(gòu)，而不應(yīng)該死記硬背科學(xué)概念。

其次，當(dāng)交流中學(xué)生詞不達意的時候，教師需要指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)，有利于學(xué)生理清思路，提高課堂效率。在學(xué)生交流匯報的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，善于捕捉學(xué)生表達不清的話語中的真實意圖，并用簡練科學(xué)的語言幫助學(xué)生表達，充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。

二、精心的活動設(shè)計是保證

科學(xué)探究活動是科學(xué)課的基礎(chǔ)，課堂中產(chǎn)生的實驗活動只是科學(xué)探究的外在表現(xiàn)，其中隱含的科學(xué)思維才是它的靈魂。而實驗探究活動之后的匯報交流，則是這些科學(xué)思維的交流，通過這些思維火花的碰撞，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，產(chǎn)生新的問題。因此，在設(shè)計探究活動的時候，教師應(yīng)該在精心準(zhǔn)備的前提下再多一點“不精心”，給學(xué)生的思維活動留下足夠的空間，讓他們在活動中有所發(fā)現(xiàn)，在交流中有的放矢。

三、恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞绞顷P(guān)鍵

教師在日常教學(xué)中要找到不同年齡階段學(xué)生需要的交流方式。但是除此之外，我們還應(yīng)該注意到，每個孩子都渴望被關(guān)注，希望自己經(jīng)過實驗探究后得到的成果能被展示，得到大家的肯定。因此，在交流活動中，更為重要的是讓學(xué)生的參與最大化，不管是對中低年級還是高年級的學(xué)生。

有的教師組織的交流活動參與度和活躍度較高，學(xué)生樂于參與交流，參與交流的機會也更多，每個小組的實驗數(shù)據(jù)都為交流活動提供了依據(jù)，同時大量的數(shù)據(jù)也有利于激活學(xué)生的思維。而有的教師的交流匯報活動，參與的學(xué)生太少，大部分學(xué)生只是“打醬油”，他們的努力成果并沒有被展示，長此下去，學(xué)生也就失去了交流的主動性和積極性，交流的熱情漸漸消失，思維的火花也就難以產(chǎn)生。因此，在交流活動中充分體現(xiàn)出每個學(xué)生探究成果的價值，可以有效提高學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們的思維，讓匯報交流體現(xiàn)出它應(yīng)有的價值。

總之，在實驗教學(xué)課中要提高學(xué)生參與匯報交流活動的積極性，提高交流的有效性，教師需要堅持“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣和科學(xué)的表達能力，精心設(shè)計探究活動激發(fā)學(xué)生思維，以合適的方式組織學(xué)生交流。那么，匯報交流活動將不會再是科學(xué)課堂中的走過場，孩子也將不會是交流中的看客，從而使交流活動真正發(fā)揮出促進孩子思維碰撞，掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

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