批改數(shù)學(xué)作業(yè)之淺見

林秀貞

【摘 要】批改作業(yè)是教學(xué)工作重要的一環(huán)，同時是小學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是教學(xué)的一面鏡子。批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學(xué)生學(xué)的情況，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ? 批改作業(yè) ? 評語

如何通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行深思：

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：

1. 教師花在批改作業(yè)上的時間過多。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。數(shù)學(xué)教師都深有體會，單單按一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業(yè);若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時3分鐘，就要花去2個半小時的時間。另外，批改好了還要訂正，又是很大的工作量，更何況小學(xué)一般至少兩套本子。再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗……教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。所以教師有時只是應(yīng)付，也只能是應(yīng)付，根本沒時間，更別提探索教學(xué)改革了，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2. 學(xué)生完全處于被動地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學(xué)生的評價，教師為節(jié)約時間常用“√”“×”等簡單符號，學(xué)生根據(jù)這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便無從談起。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)只是一種任務(wù)，師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但考試成績卻很不理想，原因是有些學(xué)生為應(yīng)付教師批改而抄襲作業(yè)，教師“上當(dāng)受騙”了。其次，其他的不算，光語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課作業(yè)量就比較大，更別提下一節(jié)什么課要完成什么任務(wù)，最近還要搞什么活動等等，所以這也難怪學(xué)生的作業(yè)有時只是應(yīng)付，根本談不上質(zhì)量。

綜上不難看出：這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式占用了師生大量的時間和精力，對于教師來說苦不堪言，而學(xué)生也會感到很痛苦。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式迫在眉睫。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

1.作業(yè)批改要及時。如果教師能及時評改學(xué)生的作業(yè)，那不僅是對學(xué)生勞動成果的及時肯定，而且會對學(xué)生的行為提供及時的反饋，有利于師生改進(jìn)教與學(xué)的方法，提高教與學(xué)的效率。及時評改學(xué)生作業(yè)，可以滿足學(xué)生的求知欲，還可以使學(xué)生感受到教師對工作積極負(fù)責(zé)的精神。教師這樣的工作作風(fēng)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

假若學(xué)生作業(yè)完成后教師不能及時評改，學(xué)生的積極性和求知欲就會大打折扣;教師不能及時收到反饋信息，不能全面了解學(xué)生，也不知道自己教學(xué)工作中存在哪些問題。這樣不僅不能提高教與學(xué)的效率，同時還會給學(xué)生造成不良影響——教師對工作不負(fù)責(zé)，做事拖拉，我以后做作業(yè)也可以隨便些。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成拖欠作業(yè)的壞習(xí)慣。

2. 作業(yè)批改分項評價。好的作業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)。如果一味注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。作業(yè)評分用指定規(guī)范的等級符號表示為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”，并寫明批改日期。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學(xué)生，教師要有針對性地批注，可以用上“優(yōu)秀+”等，還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當(dāng)。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵、贊揚學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步，要指出作業(yè)中的錯誤缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自己改正。

3. 批改方式可多樣化，適時減輕負(fù)擔(dān)。批改方式提倡全批全改，對個別性錯誤、重復(fù)性錯誤，提倡采用面批面改方式與針對性輔導(dǎo)相結(jié)合，針對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題及時講解，更有利于了解學(xué)生錯誤原因，幫助學(xué)生彌補知識錯漏或改進(jìn)思維方式，適時減輕負(fù)擔(dān)。（1）學(xué)生交叉批改，在“改”中“學(xué)”。利用多媒體，教師在完成授課內(nèi)容后，將事先制作好的鞏固課堂內(nèi)容的練習(xí)題放在屏幕上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后教師提供答案，讓學(xué)生同桌交換批改。學(xué)生在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。（2）建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”。教師把全體學(xué)生按每4人分成若干小組，并指定每組中一名成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，組織好小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從學(xué)生討論的問題中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)的交流和知識的回顧。

4. ?適當(dāng)加以評語。評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。“找對條件”“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系”“反過來試試看”“第二步該算什么”等評語實際是為學(xué)生指出思考的思路。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)這些指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，也知道為什么錯、怎么改正?！胺椒ㄌ昧耍　?、 “真聰明！”“你真細(xì)心呀！”“解得棒！” “學(xué)過的知識要靈活運用！” “粗心大意是數(shù)學(xué)的大敵！”等等，不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阏嫘校　薄凹佑?！”“相信成功是你的！”“你的進(jìn)步很大”“希望你更上一層樓”等等這些帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會使他逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。endprint