關于初中語文教學中的“主問題”設計探討

張福茂

【摘 要】語文作為所有學科的語言基礎，在初中課堂中是相當重要的，但是在語文教學實踐中卻普遍存在著上課效果不佳的情況，在這種情況下，如何設計好“主問題”就顯得格外重要了。筆者將從教學實踐的角度，就設計更有效的“主問題”來談談自己的看法。

【關鍵詞】初中語文 ? ?主問題 ? ? 設計

一個精心設計的“主問題”往往能在課堂上起到非同凡響的作用，在促進學生積極思考的同時，也加深了學生們對課文的理解。只有這樣，才能提高學生的語文水平，從而使學生在語文的學習過程中提高自己的素質(zhì)，促進自己的全面發(fā)展。

一、語文中的“主問題”分析

“主問題”就是在閱讀教學過程中能引發(fā)學生對該課文的集體思考、討論、理解、品味的問題，又稱之為“中心問題”。它不像其他的零碎問題那樣沒有針對性，也不像其他閑雜問題那樣沒有話題性，它具有精煉的概括性、可探究性和內(nèi)在的邏輯性。“主問題”的出現(xiàn)取代了過去語文課堂上教師只講解和分析課文，把課文肢解式、抽象式的方式，而是讓學生積極地深入到文章中去品味作者的意圖。只有這樣，新語文教學課堂才不只是“填鴨式”的教學，不是老師死板地講述，學生一味地接受;不是死氣沉沉的課堂，每個人都提不起精氣神;不是對名著的枉讀，更不是千篇一律的理解。只有進行“主問題”的設計，才能讓學生進行一次與書本的深入對話，讓語文課真正有意義起來。從另一個方面看，“主問題”本身的精煉性也要求教師對教材的把握十分到位，從而使得“主問題”的普遍運用將督促教師們更細致深入地研究教材。這對促進語文課堂水平的提高也是有重要作用的。

二、如何合理地設計初中語文教學中的“主問題”

“主問題”的設計也是頗有技巧的，只有設計得好的“主問題”才能發(fā)揮它的作用。如何設計一個真正的完美“主問題”呢？

（一）找對文章的角度

只有積極地從文章的標題、文眼、文本線索、結尾和文章的精彩處入手，才能真正地找對應該設計的“主問題”的角度。如果從文章標題入手，以史鐵生的《我與地壇》為例，一看文章標題我們可以找到的“主問題”角度就是：“我”和“地壇”有什么關系呢？由此就可以有所側重、循序漸進地設計“主問題”。如：“我”是什么樣的？“地壇”是什么樣的？“我”和“地壇”有什么聯(lián)系？這幾個“主問題”的設計，能引發(fā)出學生更多的思考：作者是在什么情況下去的地壇？地壇對作者而言意義在哪里？作者著重描寫的地壇是個有著什么精神的意象？作者這樣寫的目的是什么？這樣，“主問題”在教學中的目的就達到了。所以一篇文章的角度是相當關鍵的，只有從正確的角度提出的“主問題”才能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，才能在正確的方向上引導學生去思考有意義的問題。而文眼作為關鍵句子，文本線索作為文章脈絡，結尾作為文章結論，精彩之處作為文章高潮，都是作者寫作思路和思想感情的體現(xiàn)，從這幾個方面不僅能正確地理解文章，還能提出有意義的“主問題”。

（二）找準文章的價值

“主問題”的設計一般都要體現(xiàn)文章的價值，不能只是隨便地向?qū)W生問問題。只有體現(xiàn)文章價值的問題才能使得學生對于該問題的回答是有意義的，也會讓問題具有開放性，從而能鼓勵學生大膽說出自己的見解，在形成讀書、提問、思考、討論的立體交流課堂模式的同時，也有利于教師和學生在有價值的提問中，深刻體會作者的思想感情。如在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，如果只是一味地提問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？魯迅原名是什么？閏土這個人物有什么人物特點？等等，對于文章而言就意義不大。因此我們應該設計的“主問題”是魯迅對于故鄉(xiāng)究竟抱以何種感情？只有這樣，學生們才能在分析作者的感情同時分析每一個人物在當時時代背景下的性格特征，以及故鄉(xiāng)對于我們每一個人的意義。也正因為如此，文章的內(nèi)涵以及中心思想才得以表露出來。這也是“主問題”要找準文章的價值的主要原因。另外，我們在冰心的《紙船》、老舍的《濟南的冬天》和朱自清的《背影》這樣的文章中都能用同樣的方法來設置“主問題”。

（三）注重知識點的延伸

在新課標語文教學的背景下，語文課程也發(fā)揮出其工具性的一面，即通過語文增加學生的知識來擴大知識面、貼近生活，將語文知識運用到其他學科中。基于此，教師在“主問題”的設置上就要注意知識點的延伸問題。要實現(xiàn)這個目標，就要求“主問題”的設計要激發(fā)學生的想象力，啟發(fā)學生的思維，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的進步，引導學生自主學習。如在《楊修之死》中，可以另辟蹊徑地提出這樣的“主問題”：楊修到底算不算是曹操殺死的？這樣的問題其實像一個辯論賽的題目，教師甚至可以將其設為辯論題，引導學生積極進行辯駁，從而引出楊修實際上也有性格缺陷，曹操用人也有界限諸如此類的問題。在課堂上將形成非常熱烈的討論氣氛，也由此引出在現(xiàn)代社會中我們應該怎么正確地表現(xiàn)自己的才能這樣的現(xiàn)實問題。甚至會有同學因為這個問題而開始對三國故事好奇，從而在課后認真品讀三國。由此可以看出，一個好的“主問題”的設計確實能引導學生自主思考和自主學習來延伸自己的知識。

三、結語

總而言之，我們可以看出“主問題”的設計對提高初中語文教學效率和質(zhì)量是相當重要的。因此，每個語文教師都應該在認真研讀和分析教材后，結合自身實際和班級實際，提出有意義的“主問題”，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)來，促進他們的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]曾楊才. 提綱挈領一頓百順——初中語文閱讀“主問題”教學設計例談[J]. 黑龍江科技信息，2010（20）：180-181.