現(xiàn)代信息技術(shù)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用

田錦瓊

隨著科學(xué)新技術(shù)的發(fā)展，今天的我們已經(jīng)進(jìn)入了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的信息化社會(huì)，科技的發(fā)展也使新一輪的課程改革煥發(fā)出新的生命力，從教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、課程信息、教學(xué)情境等方面影響著傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、多媒體和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，具有容量大、良好的交互性、能處理多樣的信息、遠(yuǎn)程共享等特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將極大地提高政治課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。本文將結(jié)合筆者幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中政治課教學(xué)中的運(yùn)用及運(yùn)用中需要注意的問題談幾點(diǎn)看法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教師備課中的運(yùn)用

現(xiàn)在信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方式（如黑板、模型、紙質(zhì)媒體等）無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是在收集學(xué)習(xí)資料方面具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)信息化程度日益提高的今天，教師和學(xué)生只要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，便可以在很短的時(shí)間內(nèi)收集到所需要的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。

1. 教師可以利用Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集豐富的教學(xué)資源，包括文字材料、音樂、聲音、視頻等。例如在講到，灣問題（九年級(jí)）時(shí)我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集了不少?gòu)氖Y經(jīng)國(guó)、李登輝時(shí)期一直到2005年連戰(zhàn)、郁慕明等重要政界人物訪問大陸開始兩岸和平之旅等兩岸關(guān)系的政治上變化，兩岸民間各種交往活動(dòng)的事例等資料，以及有關(guān)兩岸統(tǒng)一的各種音樂、文章、視頻等，然后根據(jù)教學(xué)的需要挑選更合適的資料，使得備課時(shí)有了更大的選擇空間。

2. 在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以在備課時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)恰到好處地增加一些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的知識(shí)，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)教材內(nèi)外的資源進(jìn)行加工，幫助學(xué)生更透徹地理解教材。如在講到經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容時(shí)，正值美國(guó)爆發(fā)“次貸危機(jī)”引發(fā)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，我便在備課時(shí)及時(shí)加入這一熱點(diǎn)話題，并引申出“次貸危機(jī)”的來(lái)龍去脈及其全球破壞力，以及我國(guó)面對(duì)危機(jī)的政策、信心由來(lái)。這樣一來(lái)，既可增加學(xué)生對(duì)教材原有知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又增大了課堂的容量，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

3. 互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)著教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)、資料和教學(xué)軟件，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件。教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，提高了教學(xué)資源的利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如在講到《正義是人類良知的‘聲音》（八年級(jí)）時(shí)，我先從網(wǎng)上下載這一內(nèi)容的教案、課件，并針對(duì)自己教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪補(bǔ)，上完課后跟據(jù)情況進(jìn)行修改，再上傳到網(wǎng)上，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1. 教師通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)用PowerPoint、Premiere、Photoshop等技術(shù)對(duì)聲音、視頻、圖片以及豐富的網(wǎng)上資源進(jìn)行再加工，制成教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)各種形象直觀的學(xué)習(xí)情景，提供圖文、聲音、動(dòng)畫等多種刺激，讓學(xué)生身臨其境，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供多樣而實(shí)效的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生的注意力和求知欲望與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間和空間最大化整合信息，幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)極大地提高了課堂教學(xué)的效果和效率。

2. 教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)圖示、表解等方式顯示出來(lái)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。例如講到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)” 、“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”的關(guān)系時(shí)（九年級(jí)），我便使用Flash制作了一個(gè)小畫面：一艘船在大海中平穩(wěn)地行進(jìn)，船體忽然失去導(dǎo)航系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)時(shí)出現(xiàn)了不同情況。讓學(xué)生思考三者的關(guān)系，然后告知學(xué)生“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”就像這三者的關(guān)系。接著根據(jù)船在平靜的天氣和暴風(fēng)雨的天氣中搖晃的程度，告訴學(xué)生大海就如同社會(huì)，社會(huì)穩(wěn)定了才有利于改革和發(fā)展。通過(guò)動(dòng)畫演示，學(xué)生很容易地理解了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)” 、“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”之間的關(guān)系。

3. 利用多媒體課件還可以把時(shí)間跨度較大而且分散在課本章節(jié)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，串成線，連成網(wǎng)，知識(shí)一目了然。例如講到“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”（九年級(jí)）時(shí)，我便將所學(xué)內(nèi)容中有關(guān)創(chuàng)新的知識(shí)以及所在的框題、頁(yè)碼、主要內(nèi)容羅列出來(lái)，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂的教學(xué)密度，又提高了學(xué)生的分析綜合能力。

4. 利用計(jì)算機(jī)等技術(shù)，將教材資源情景化、生活化，使教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入到情節(jié)化、互動(dòng)式、多重感知的情景中，從而形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、消化知識(shí)。如講到〈消費(fèi)者的合法權(quán)益〉（八年級(jí)）這一內(nèi)容時(shí)，我便用韓紅的歌曲《天亮了》作為音樂背景，播放1999年貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)纜車因違規(guī)設(shè)計(jì)施工和超載而墜毀的錄像及其他消費(fèi)問題的資料圖片，加上聲情并茂的圖片介紹，許多學(xué)生在這一情景中流下了眼淚。我又適時(shí)啟發(fā)學(xué)生把所遇到聽到的消費(fèi)者權(quán)益被侵害事件講述出來(lái)，然后進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)要求，消費(fèi)者有哪些合法權(quán)利，消費(fèi)者應(yīng)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益，引申出國(guó)家、社會(huì)應(yīng)如何維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。帶著這些問題，學(xué)生互相討論、探究，紛紛發(fā)表自己的見解，最終完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、現(xiàn)代信息運(yùn)用中需要注意的問題

1. 教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在新一輪的課程改革中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的角色由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師角色的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而教師角色的轉(zhuǎn)變不會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，如果教師“滿堂灌”的觀念不變，也只是由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”，再好的多媒體課件也只會(huì)淪為現(xiàn)在版的“黑板、粉筆”，發(fā)揮不少它應(yīng)有的作用。

2. 教師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)和制作課件。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，因此在內(nèi)容的選取上要以教材為藍(lán)本，從所教學(xué)生的實(shí)際情況、要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n。同時(shí)不可濫用課件，否則不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。

3. 要結(jié)合政治課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，收集信息時(shí)要注重時(shí)代性、代表性和有效性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活的氣息融入政治課堂中，為學(xué)生提供了解社會(huì)、掌握天下大事的平臺(tái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，每年的“感動(dòng)中國(guó)”十大人物評(píng)選活動(dòng)、中央電視臺(tái)“3·15晚會(huì)”、2008年的南方雪災(zāi)、汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)、神舟飛船、西南地區(qū)旱災(zāi)、上海世博會(huì)等時(shí)事資源都應(yīng)及時(shí)地成為政治課堂上的重要資料。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了更多形式的教育，能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師借助網(wǎng)上豐富的資源與計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生回答、討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題和解決問題的能力，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

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