高中地理教學(xué)中的激勵(lì)策略

張文艷

【摘 要】在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用好激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的智力水平，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) ? ?興趣 ? ?合作 ? ? 探究

高中地理學(xué)科內(nèi)容繁雜，既有需要記憶的知識(shí)，又有需要理解的道理，有的學(xué)生常因缺乏有效的學(xué)習(xí)方法而跟不上教師的講課進(jìn)度。其實(shí)遇到這種問(wèn)題，教師沒(méi)有必要急躁或者批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)策略，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí)，使其自學(xué)能力可以得到加強(qiáng)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生個(gè)體之間相互激勵(lì)、相互作用、相互促進(jìn)，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。

一、激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教學(xué)老師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)帶來(lái)的弊端。課堂是研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所，應(yīng)該 激勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生上課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究一些新的主要問(wèn)題。課堂教學(xué)中采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主、師生的平等。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極參與對(duì)話討論，能夠使他們對(duì)這部分知識(shí)給予特別關(guān)注。地理學(xué)科的知識(shí)、規(guī)律深深植根于生活實(shí)踐之中，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理之前，由于經(jīng)常和生活中的地理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，這給我們教學(xué)帶來(lái)了方便。教師在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的地理實(shí)例，可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處。例如，學(xué)習(xí)“區(qū)域地理”可以提供“山東省地形圖”“山東省1月平均氣溫圖”“山東丘陵綜合景觀圖”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決地理實(shí)際問(wèn)題。

二、激勵(lì)可以提高智力水平

研究表明，一個(gè)學(xué)生經(jīng)常接受激勵(lì)，會(huì)愉快積極地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步提高，并且隨著成績(jī)的提高，智力水平也會(huì)因此得到提高。因此，我們應(yīng)該利用各種各樣的機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生。課堂上要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們相信自己能學(xué)好地理;不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取得到更好的成績(jī)，超越自己。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)他們從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這樣提高得最快。例如從平時(shí)作業(yè)和考試反映的問(wèn)題來(lái)看，有許多同學(xué)對(duì)地理學(xué)科中的一些概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過(guò)討論進(jìn)行辨析。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)的來(lái)源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)讓學(xué)生分析;另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。針對(duì)這些問(wèn)題，老師可以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和討論，找出頭腦中的錯(cuò)誤觀念，取出來(lái)剖析，這樣能夠很好地警醒自己，進(jìn)而掃除錯(cuò)誤觀念，在以后的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

三、激勵(lì)可以強(qiáng)化合作意識(shí)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，教師要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系特別緊密，一個(gè)人很難靠自己的力量完成工作，因此要不斷創(chuàng)新、建立合作發(fā)展的機(jī)制，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，而非單純靠自己的個(gè)人努力和單打獨(dú)斗。在地理教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平和教育背景、興趣愛(ài)好不同，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們提出統(tǒng)一的、較高的要求和規(guī)格，同時(shí)，也要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)合作，積極合作，互幫互學(xué)。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí)，但更重要的是激勵(lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去在合作中討論激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問(wèn)題、探索知識(shí)。然后，進(jìn)一步考慮讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究，自己提出一些實(shí)際問(wèn)題，自己想辦法解決。地理教學(xué)跟實(shí)際聯(lián)系廣泛，在日常生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)生活中，有許多有關(guān)地理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠使聯(lián)系的面更加寬廣，學(xué)生的視野更加開(kāi)拓，思想更加活潑，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高。

四、激勵(lì)可以提高探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師貪多求全，面面俱到，把學(xué)生應(yīng)該探究的問(wèn)題提前灌輸給了學(xué)生，教學(xué)效果一定程度上取決于教師的講解。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神，因此教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性、有重點(diǎn)地精選教學(xué)內(nèi)容，教師精講，然后激勵(lì)學(xué)生自主探究。要根據(jù)高中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)選擇探究的課題，大膽交給學(xué)生探究。要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深，又要避免講得太少太淺。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)講解。老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生有時(shí)間較為深入地去探究和理解最重要的知識(shí)。這樣不僅有助于減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生通過(guò)探究把這些東西弄清弄透，能夠進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)的能力。激勵(lì)學(xué)生善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活中的地理現(xiàn)象，同時(shí)還要善于動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)地理學(xué)科的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生明白知識(shí)是怎樣被用來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的，要激勵(lì)學(xué)生分析討論，最后共同探究出解決問(wèn)題的辦法。

總之，在地理教學(xué)中，運(yùn)用好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)策略，老師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，就能不斷創(chuàng)新、不斷改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。