也談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性教學(xué)

【摘 要】 本文根據(jù)有效性教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析和反思，探索高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑和優(yōu)化策略，以提高書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效性和實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效收益。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ? ?書(shū)面表達(dá) ? ?有效性教學(xué)

一、有關(guān)“有效性教學(xué)”的理念和形勢(shì)

Effective Teaching——有效性教學(xué)，其理念來(lái)源于西方20世紀(jì)上半葉的教科文化運(yùn)動(dòng)。有效性，主要指的是教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的發(fā)展或進(jìn)步。（戴更生，2011）那也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步或發(fā)展是教師的教學(xué)有無(wú)效益的最大標(biāo)準(zhǔn)。因此，有效性教學(xué)就是用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。要使一堂英語(yǔ)課有效，必須創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師施以科學(xué)性的教學(xué)方法，才能極大限度地提高教學(xué)的有效性。（劉洪，2006）

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，書(shū)面表達(dá)就是這種綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力最突出的體現(xiàn)和形式。2009年，福建省高考英語(yǔ)試卷客觀題有了變化，其中作文題分值占25分。這充分說(shuō)明我省作為海峽西岸最重要省份在英語(yǔ)測(cè)試中對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力越來(lái)越重視。然而書(shū)面表達(dá)總是高考中得分最低的題型之一。在這一背景下，凸顯書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效性已是勢(shì)在必行。

二、 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的固有模式

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指明：“書(shū)面表達(dá)是傳達(dá)和表達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一?！蔽覀兡壳笆褂玫倪@套英語(yǔ)教材，重表達(dá)能力，每個(gè)unit的最后一課都為書(shū)面表達(dá)課。因此上好每節(jié)書(shū)面表達(dá)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力及提高書(shū)面表達(dá)水平極為重要。在最近幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己及身邊的同事都很重視書(shū)面表達(dá)教學(xué)，但不知不覺(jué)中在套用一種固有的書(shū)面表達(dá)教學(xué)模式：介紹（Introduction） → 討論（Discussion） → 書(shū)面表達(dá)（Writing） → 批改范文（Editing） → 總結(jié)與鞏固（Consolidation）。

但這一模式下的教學(xué)過(guò)程很艱辛，學(xué)生忙碌地背記范文、埋頭苦寫(xiě)，老師們疲乏地逐一批改學(xué)生作文，其結(jié)果卻微乎甚微。因此，我們是否都應(yīng)好好思考：在這種書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到最佳效果了嗎？是有效、低效還是高效？

（二）我眼中的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)之弊端

目前普遍存在的這種“重量不太重質(zhì)”的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)模式，導(dǎo)致了教師疲憊、學(xué)生被動(dòng)的書(shū)面表達(dá)怪現(xiàn)象。本人所任教的學(xué)校是市區(qū)一所二類(lèi)校，2012年本人接手高二文科班后，根據(jù)“高中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作”這一主題做出的一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：

英語(yǔ)書(shū)面

表達(dá)表現(xiàn) 厭寫(xiě) 自卑恐懼 被迫完成 態(tài)度積極 重視書(shū)

面表達(dá)

學(xué)生投票

所占比例 31.2% 23.8% 66% 21.2% 56.6%（是）

43.4%（否）

此數(shù)據(jù)表明：整體上學(xué)生還不太重視書(shū)面表達(dá)，這種態(tài)度導(dǎo)致了書(shū)面表達(dá)教與學(xué)的不理想狀況?；A(chǔ)較好的學(xué)生能比較出色地完成任務(wù)，但篇章組建能力還有待挖掘，句子的高層次和多樣性運(yùn)用方面不夠;而基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至連起碼的句子都寫(xiě)不出，Chinglish充斥于文中（如I very like sports.），主題不突出，不講究規(guī)范，倉(cāng)促下筆成文等等。此種情況下，本人感到焦急：兩年以后的高考作文他們?nèi)绾螌?xiě)好？觀察自己和周邊同事的教學(xué)細(xì)節(jié)并仔細(xì)反思，本人看到了普遍存在于高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中的弊端：

首先，素材沒(méi)有針對(duì)性。一些教師經(jīng)常隨意地抓一些高考題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，甚至部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生連基本句子都不會(huì)表達(dá)。

其次，缺少策略性的指導(dǎo)。高中階段的書(shū)面表達(dá)教學(xué)形式普遍用測(cè)驗(yàn)代替訓(xùn)練，要求學(xué)生在給出的時(shí)間內(nèi)完成，每周布置一兩篇。我們教師很勤于布置書(shū)面表達(dá)，但大都只重視書(shū)面表達(dá)結(jié)果而忽略了寫(xiě)前指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)。

其三，缺少一個(gè)明確而系統(tǒng)的規(guī)劃。高一、高二的基礎(chǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練不夠重視，到高三時(shí)盲目地訓(xùn)練各種書(shū)面表達(dá)題型，通常是老師想到一些有意義或好的材料就讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有銜接性，也忽視了學(xué)生書(shū)面表達(dá)興趣和能力的漸進(jìn)性。

最后，重“量”不太重“質(zhì)”。部分老師有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校的定期檢查而布置大量作文，因此書(shū)面表達(dá)材料缺乏遞進(jìn)性，批改方法沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)性，最后通常只打下得數(shù)、標(biāo)個(gè)日期，忽視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行中肯地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種重“量”不重“質(zhì)”的行為只能把所有作文“一把抓”，那書(shū)面表達(dá)教學(xué)怎能有效呢？

三、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性教學(xué)

（一）高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)有效性的優(yōu)化策略

如何在常規(guī)的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中開(kāi)展有效性教學(xué)呢？在高二階段，我們重在打好學(xué)生的書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ);高三沖刺階段重在提高學(xué)生的整體書(shū)面表達(dá)水平，優(yōu)化書(shū)面表達(dá)教學(xué)，備戰(zhàn)高考。2010-2012兩年來(lái)的教學(xué)，本人在前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入了自己的思路，采取了以下優(yōu)化策略，促進(jìn)了高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性教學(xué)：

1.因材施教，激發(fā)樂(lè)趣

無(wú)論是接手高一新生，還是高二文理科分班開(kāi)始，教師首先應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)背景和書(shū)面表達(dá)程度充分了解，因材施教。英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)寫(xiě)好基本句子，教師以簡(jiǎn)單句的五種基本句型入手進(jìn)行訓(xùn)練，為高級(jí)書(shū)面表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)、詞匯量較大的學(xué)生，可以讓他們書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容飽滿(mǎn)一些、更嚴(yán)謹(jǐn)一些，表達(dá)多樣化，并且注意篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)句間的銜接， 激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出新意，激發(fā)他們書(shū)面表達(dá)的樂(lè)趣。

本人所執(zhí)教的高二（9）班，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差些，我就采取了“以閱讀帶動(dòng)詞匯量和書(shū)面表達(dá)”方式，讓學(xué)生先消化閱讀中學(xué)到的常用和重要的詞匯、短語(yǔ)和句型，結(jié)合基本句型過(guò)好句子表達(dá)這一關(guān)，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的短文書(shū)面表達(dá)。而高二（10）班，在確定學(xué)生能正確表達(dá)句子的前提下，課前5分鐘我讓學(xué)生朗讀、背誦或套用高考書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的句型，如There is no doubt that 等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)都能恰當(dāng)自如地運(yùn)用這些句型了。

2.活用教材，廣泛閱讀

不同話(huà)題、各種文體的文章該怎么構(gòu)建？學(xué)生接觸最多的就是教材了，因此我們要充分借助教材中富含的聽(tīng)、說(shuō)、讀的材料幫助學(xué)生積累書(shū)面表達(dá)素材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性地進(jìn)行各種有效的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。比如高三復(fù)習(xí)Module 4 ?Unit 3 Millionaire的時(shí)候，我先采用語(yǔ)境填空、句子翻譯等形式幫助學(xué)生回顧并掌握該課重點(diǎn)，然后結(jié)合我省高考書(shū)面表達(dá)題型，布置了一篇議論文書(shū)面表達(dá)任務(wù)。內(nèi)容包括：假如給你一百萬(wàn)，你將如何對(duì)待？作為一名21世紀(jì)的高中生，應(yīng)該樹(shù)立何種金錢(qián)觀和價(jià)值觀？習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們能恰當(dāng)借用該課中所出現(xiàn)的部分詞匯、句型，能結(jié)合老師的分析較好地組織文章結(jié)構(gòu)，對(duì)他們的進(jìn)步我感到很欣慰。

除了課本教材閱讀，課外閱讀也至關(guān)重要。（邢俊超，2011）高中生的作文還是常出現(xiàn)Chinglish，除了學(xué)習(xí)氛圍的影響，還因?qū)W生自身缺乏語(yǔ)言素材。面對(duì)此問(wèn)題，我常引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)沙龍》等英語(yǔ)報(bào)紙雜志，甚至原版的世界名著。另外，互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（www.bigear.com）和著名的新聞?wù)军c(diǎn)（如www.chinadaily.com），它們提供各方面的閱讀材料，語(yǔ)言豐富地道，也能夠提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，英漢兩種語(yǔ)言之間的差異。

3.掌握技巧，規(guī)范表達(dá)

用古語(yǔ)“冰凍三尺，非一日之寒”來(lái)形容英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的養(yǎng)成一點(diǎn)兒也不為過(guò)，它必須經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練。（湯榮，2009）我特別重視基本功訓(xùn)練（尤其是高二階段），嚴(yán)格要求學(xué)生字跡工整、標(biāo)點(diǎn)正確。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了高三沖刺階段就定更高級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)：明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)，規(guī)范表達(dá)。嚴(yán)格按照高考題目要求，注意段與段、句與句之間的靈活銜接，仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)表達(dá)有誤就認(rèn)真修改。檢查時(shí)注意：體裁、格式是否恰當(dāng);要點(diǎn)是否都表達(dá)到位，語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合要求，單詞拼寫(xiě)是否有誤等等。通過(guò)此種訓(xùn)練，大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出的作文都達(dá)到了基本要求，語(yǔ)句通順，格式規(guī)范。

4.限時(shí)訓(xùn)練，精確發(fā)揮

高三階段，書(shū)面表達(dá)的有效性教學(xué)基本形式為限時(shí)訓(xùn)練，通常規(guī)定學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成作文，以提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，亦是難關(guān)。首先，我在平時(shí)訓(xùn)練中提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如便條、日記、通知、書(shū)信等的格式，并給予恰當(dāng)?shù)奶崾?。然后告訴學(xué)生高考書(shū)面表達(dá)不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后限時(shí)完成書(shū)面表達(dá)。限時(shí)訓(xùn)練初始階段，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，交卷時(shí)常常請(qǐng)求：“老師，再等一等吧，再給一兩分鐘就可以寫(xiě)完了?！钡罱K總有學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完整也得上交。后來(lái)隨著書(shū)面表達(dá)能力的增強(qiáng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了不拖拉的習(xí)慣，基本做到了30分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作任務(wù)。尤其在高三中后期，隨著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的逐步提高，接觸的語(yǔ)言素材越來(lái)越多，定期進(jìn)行限時(shí)模擬書(shū)面表達(dá)更有必要。這既能幫助學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，同時(shí)又提高了學(xué)生思維的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

5. 強(qiáng)化語(yǔ)言，提升品位

學(xué)生要把積累下來(lái)的語(yǔ)言素材轉(zhuǎn)為筆尖下的文章，還需要一個(gè)高度而精彩的訓(xùn)練過(guò)程。我在實(shí)踐中運(yùn)用有效的方法如：

（1） 拓展詞匯，優(yōu)化句子。例：你6月23日的來(lái)信我昨天下午收到了。

基本表達(dá)：I received the letter you wrote on June 23th ?yesterday ?afternoon.

高級(jí)表達(dá)：Your letter of June 23th reached me yesterday afternoon.

逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)選詞匯的好習(xí)慣，以美化句子來(lái)代替平常的簡(jiǎn)單句，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的精彩度。

（2）提升通篇文章品味。訓(xùn)練時(shí)，選取書(shū)本里的一篇文章或是學(xué)生寫(xiě)的一篇，然后讓學(xué)生用高級(jí)詞匯，用更貼切精彩的句式對(duì)該文章進(jìn)行綜合提升。比如用定語(yǔ)從句、倒裝句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句等代替簡(jiǎn)單枯燥的主謂賓式的句子。很明顯，經(jīng)過(guò)提升后的文章檔次提高了，品味也提升了，優(yōu)美地道的句子也愈來(lái)愈多地出現(xiàn)在學(xué)生的作文當(dāng)中了。經(jīng)過(guò)這樣的提升，學(xué)生推敲詞句的水平也得到提升，作文分?jǐn)?shù)自然也提高了一檔。

6. 及時(shí)批閱，有效講評(píng)

上好習(xí)作講評(píng)課，是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)有效性不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容合適性以及篇章連貫性，方式是將自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。完成書(shū)面表達(dá)后，有時(shí)我先讓學(xué)生自批，學(xué)生通過(guò)批改自己的作文可以發(fā)現(xiàn)一些最基本的語(yǔ)言錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生作文互批， 學(xué)生由作者變成讀者，書(shū)面表達(dá)就有了交際意義。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就需面批面改，做到邊啟發(fā)邊解釋邊批改，從而取得更好的效果，大幅度提高作文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我在班級(jí)墻上開(kāi)辟了一塊英語(yǔ)習(xí)作園地，把一些優(yōu)秀習(xí)作或有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼出來(lái)，給予鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)因人而異，有總結(jié)，要客觀針對(duì)性指明學(xué)生成功之處也不忽略學(xué)生不足之處，使學(xué)生保持書(shū)面表達(dá)熱情的同時(shí)還明白繼續(xù)努力的方向。此做法可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“不斷建立自信，體驗(yàn)進(jìn)步與成功”， 也有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，并“有效調(diào)控和積極反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程”，同時(shí)有助于教師獲取反饋信息，從而“反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為”。 （教育部，2003）

（二）高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)有效性的實(shí)踐

兩年來(lái)的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)，夯實(shí)了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，促使他們學(xué)會(huì)了規(guī)范表達(dá)，也帶動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)作文成績(jī)的整體提高。在2012年高考前的一次大考也就是省質(zhì)檢考試中，我所任教的高三（9）、（10）班學(xué)生作文成績(jī)都有了很大進(jìn)步，其中高三（9）班的作文平均分15.92分（最高分20分），高三（10）為16.85分。我自豪于他們作文成績(jī)的直線(xiàn)型提高，同時(shí)也欣慰于他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中通過(guò)體會(huì)、思考和努力而迸發(fā)出來(lái)的機(jī)智以及思想的升華。詳見(jiàn)如下表格和圖表：

2012-2013年9月高二高三學(xué)年作文成績(jī)比對(duì)

班級(jí) 高二上期末考成績(jī) 高二下期末考成績(jī) 高三第一次市質(zhì)檢 高三第二次市質(zhì)檢 高三省質(zhì)檢 備注

高三

（9） 12.03 12.95 13.65 14.89 15.92 以上考試均為統(tǒng)考

高三

（10） 12.87 13.32 14.97 16.13 16.85

四、結(jié)束語(yǔ)

書(shū)面表達(dá)技巧的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性地教學(xué)和長(zhǎng)期地訓(xùn)練，才能使他們駕馭語(yǔ)言的能力突飛猛進(jìn)，才能有效地提升英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平，才能真正地達(dá)到書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效性，夯實(shí)基礎(chǔ)、熟能生巧。正如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)教授在專(zhuān)著《英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)》（The Writing of English）中談道：You should read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and read that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own. （葛傳規(guī)，1947）

當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的淺顯感受。在今后的寫(xiě)作教學(xué)中我還需進(jìn)一步摸索、探討，強(qiáng)化英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性，促使學(xué)生在高中階段的寫(xiě)作技能和水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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