讓“動漫之花”綻放在農(nóng)村中學(xué)的沃土上

張金豐+趙永蘭+丁秀鳳

● 動漫教育的策略

中小學(xué)階段的青少年是動漫產(chǎn)業(yè)最主要的消費(fèi)群體，以他們的視角創(chuàng)意出來的作品必定也是與消費(fèi)群體的口味相吻合的。所以，我們有必要讓中小學(xué)階段的學(xué)生掌握一定的動畫技術(shù)，讓他們把自己的靈感收集起來，通過自己的作品表達(dá)出來。為此我們在動漫教學(xué)方面進(jìn)行了以下一系列的嘗試和探索。

1.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，打造專業(yè)化動漫輔導(dǎo)團(tuán)隊

培養(yǎng)一支教育觀念新、技術(shù)素養(yǎng)高的師資隊伍，是推進(jìn)動漫教育創(chuàng)新不可缺少的重要條件。學(xué)校每學(xué)期都要組織動漫指導(dǎo)教師去專業(yè)的動漫培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，定期召開調(diào)研會，每學(xué)期組織一次教師組的動漫短片大賽和交互式教學(xué)課件大賽，教師在不斷的學(xué)習(xí)中提升了自己的專業(yè)技術(shù)水平，為輔助動漫教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還邀請專業(yè)院校、動漫公司的專家、教授做校外輔導(dǎo)員，定期來學(xué)校指導(dǎo)動漫教學(xué)和作品創(chuàng)作。

2.升級硬件，渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

2010年下半年，學(xué)校購進(jìn)數(shù)位繪圖板、掃描儀、彩色打印機(jī)、動漫教材等軟硬件設(shè)備，成立了“春芽”動漫工作室。為營造良好的動畫創(chuàng)作氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，由師生共同設(shè)計了動漫標(biāo)志，并利用Flash制作了動態(tài)的“春芽”卡通形象，還利用手繪的形式把動漫工作室內(nèi)部設(shè)計成了“動漫卡通屋”，“春芽”形象也通過師生的畫筆躍然墻上。在動漫課上，每位學(xué)生都設(shè)計了自己的卡通形象，并設(shè)為電腦桌面壁紙。學(xué)生還在動漫室的電腦上建立自己的作品集，用作品見證自己的進(jìn)步，同時教師也能通過作品了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)校通過開展獲獎動漫作品賞析、原創(chuàng)動畫作品展示、動畫原型設(shè)計和動畫劇本創(chuàng)作交流等活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情（如圖1）。

3.整合教材，開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力

學(xué)校整合中小學(xué)信息技術(shù)教材中的Flash部分以及各類動漫教材，自主開發(fā)了“漫畫技巧”、“電腦繪畫”、“電腦動畫”等校本課程。為動漫小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的組織策略，從動畫劇本的創(chuàng)作到電腦繪畫技巧，從動畫制作軟件的培訓(xùn)再到完整的動畫短片制作，都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)標(biāo)要求。

4.多學(xué)科合作，提升學(xué)生整體素質(zhì)，增加作品藝術(shù)內(nèi)涵

為提升學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)校注重了動漫教學(xué)與語文、品德、美術(shù)、手工、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)的整合。

信息技術(shù)課是學(xué)生學(xué)習(xí)動漫技術(shù)的主陣地，在信息技術(shù)課上有計劃地穿插動漫軟件技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)，意在培養(yǎng)全體學(xué)生的動漫技能并隨時發(fā)掘動漫人才。同時，依托美術(shù)課，學(xué)習(xí)創(chuàng)作動畫角色和動漫場景的繪制，培養(yǎng)全體學(xué)生的色彩搭配和審美能力；依托作文課，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，鼓勵他們把自己生活中小的靈感收集起來，作為動畫制作的素材，最終通過自己的作品表達(dá)出來，通過課本劇的仿寫、續(xù)寫，原創(chuàng)故事創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力，定期在廣大學(xué)生中征集作品創(chuàng)意，進(jìn)行評比（如下頁圖2）。為真正將動漫教學(xué)與學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品德的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學(xué)雷鋒月、法制宣傳日、愛眼日、母親節(jié)等各種紀(jì)念日開展動漫宣傳短片征集，并通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等形式進(jìn)行展播。

通過多學(xué)科的合作，我們整合了教師資源，提升了學(xué)生的信息技能與素養(yǎng)，還拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生創(chuàng)作的動漫作品更具藝術(shù)內(nèi)涵。

5.六步“階梯”式創(chuàng)作，讓動漫作品更具思想內(nèi)涵

通過初期實(shí)踐和摸索，我們在動漫培訓(xùn)中探索出了較為成熟的“欣賞、示范、練習(xí)、創(chuàng)作、交流、提升”的六步階梯式教學(xué)法。“欣賞”即觀摩優(yōu)秀作品，作品既可以是全國性獲獎作品，也可以是本校學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生深入剖析作品內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作靈感，初步感知動漫的魅力；“示范”即針對現(xiàn)有作品，演示作品的創(chuàng)作過程，講解創(chuàng)作軟件的使用技巧、方法；“練習(xí)”即有目的性地進(jìn)行動畫創(chuàng)作軟件的學(xué)習(xí)和專項訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下模仿練習(xí)；“創(chuàng)作”是“練習(xí)”的提升階段，要求學(xué)生利用所學(xué)知識獨(dú)立或合作完成自己的原創(chuàng)作品；“交流”即結(jié)合在創(chuàng)作作品過程中的問題、想法等進(jìn)行師生間的交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)之間提出合理的評價、反饋，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷完善提高作品層次；“提升”即思維提升，一件作品應(yīng)集思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一體，作品初稿形成后，指導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，完善作品的思想內(nèi)涵，提升作品的藝術(shù)價值和社會價值。

6.參加競賽活動，開闊視野，促進(jìn)師生素質(zhì)全面提高

隨著動漫培訓(xùn)體系的日趨完善和對學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的動畫創(chuàng)作能力和制作水平顯著提高，作品也日漸成熟，很多學(xué)生都能獨(dú)立創(chuàng)作出比較成型的動漫作品，我們開始鼓勵學(xué)生參加NOC活動、中小學(xué)電腦制作活動等以科技和創(chuàng)新為主旨的全國性評比活動。通過組織學(xué)生參加這些比賽，給學(xué)生提供了更大的提升機(jī)會和發(fā)展空間，孩子們有機(jī)會展現(xiàn)大膽的創(chuàng)意和新奇的想法，這是最難得的。近年來，學(xué)生創(chuàng)作的《傳情》、《小螞蟻的故事》、《皇帝的新裝》、《MrGlasses奇遇記》、《大愛無聲》（如圖3）等多部動漫作品獲得了15個國家級、4個省級和6個地市級獎項，學(xué)校還獲得全國和省級最佳組織獎5次。