提高農村初中留守兒童數(shù)學學習效益的探索和實踐

楊志芬

摘 要 培養(yǎng)教育好留守兒童對于整體提高教學成績，辦好人民滿意的教育意義重大。文章從留守兒童的特征、學習興趣、習慣、態(tài)度及方法入手，分析了留守兒童數(shù)學學習中存在的問題，交流了通過營造學習氣氛、激發(fā)學習興趣、加強心理輔導、提高學習主動性等措施提高數(shù)學學習成績的經(jīng)驗。

關鍵詞 農村留守兒童 數(shù)學學習 效益提高 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0078-02

我所在學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，留守兒童約占學生總數(shù)的30%，留守兒童中不少學生由于自理能力差，缺少父母的關愛，學習能力、動力不足，相當一部分學生對數(shù)學學習感到困難。培養(yǎng)教育好留守兒童對于整體提高教學成績，辦好人民滿意的教育意義重大。就如何提高留守兒童數(shù)學學習效益交流幾點認識和體會。

一、制約農村留守兒童數(shù)學學習效益的因素探析

1.缺乏數(shù)學學習的興趣

對學習數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，對于數(shù)學問題不愿做長期艱苦的鉆研；對于那些具有探究性的問題，常常還沒有聽完、看完，就急著說“不會”。

2.缺乏數(shù)學學習的良好習慣

絕大多數(shù)學生做作業(yè)時應付差事；上課聽講時不注重概念的理解，只聽幾道例題；做課堂練習時，又懶于動筆；課前不注重預習，課后不會及時復習；有的學生甚至抄他人作業(yè)或抄教材習題的答案。

3.缺乏良好的數(shù)學學習方法

留守兒童年齡較小，學習的自主性差，沒有形成科學的學習方法。不注重數(shù)學的理解，只偏重于課本上定義、公式、定理的機械記憶，對于所學的知識不會自行進行比較，不善于歸納。

4.缺少必要的家庭輔導

一是多數(shù)留守兒童是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起，他們多數(shù)沒有文化，很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習；二是部分留守兒童家庭教育存在認識誤區(qū)。新的讀書無用論開始抬頭，認為現(xiàn)在讀書沒有多大的用處，認為讀書花了許多錢，畢業(yè)后卻找不到一份好工作，倒不如早點出門打工掙錢，對孩了的學習就不管不問，任其發(fā)展。

二、提高留守兒童數(shù)學學習效益的對策探究

（一）加強引導，營造良好學習氛圍

1.重視留守兒童的課前預習，使學生在此過程中養(yǎng)成預習、閱讀課本的習慣。在課前預習時，我設計了有針對性的學案，指導學生認真閱讀課本，讓學生在進入課堂學習前對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)的認識，并且能夠清楚自己的疑難問題，做到有的放矢地上課，集中精力解決疑難和重點問題，使課堂學習效果更好。

2.精心設計數(shù)學活動，充分調動學生的主動性與學習興趣。如果學生對所學內容感興趣，在課堂上就能認真傾聽，積極有效地參與教學活動過程。

3.重視問題的設計，讓學生在良好的問題情境中養(yǎng)成認真思考、勤于動腦的習慣。教學中，我不儀鼓勵、引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且從實際出發(fā)創(chuàng)設條件，有意識地留給學生充分的思考時間，提供質疑的機會，讓他們去理解知識，產(chǎn)生種種疑點，并誘導學生對提出的問題進行評價，從而提高學生質疑問難的能力。

（二）形成合力，培養(yǎng)留守學生良好的學習習慣

一是加強家校聯(lián)系，構建有利兒童成長的教育環(huán)境；二是我讓鄰近學生結成學習小組，相互監(jiān)督，互相幫助，共同養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）強化目標意識，激發(fā)留守學生自我成長的潛能

首先要讓留守孩了明白，學習是自己終身受益的事，努力學習是對父母最大的回報；其次是樹立榜樣，在留守孩了與非留守孩了中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者，著重推介他們的良好習慣。再次與綜合素質評價相結合，讓留守孩了將自己的學習習慣與細則進行對照，進一步規(guī)范自己的學習行為，朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展。

（四）多給予關愛，注意留守兒童的心理輔導

數(shù)學任課教師要有顆仁愛之心，經(jīng)常設身處地的為留守兒童學生考慮、解決問題，讓他們時時得到你的溫暖。因此，我在組織數(shù)學活動時，注意不同層次學生的搭配，要求優(yōu)等生幫助后進生；課堂提問時，多激勵留守兒童學生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時間讓他們思想開小差；班級數(shù)學活動，多給他們一展身于，表現(xiàn)自我的機會。

總之，農村留守兒童數(shù)學教育是一個復雜的問題，它往往是綜合性的。既有認知方面、情感方面、意忐方面等障礙造成，又有家庭教育缺失、各種教育力量不足、不到位及農村社會風氣等諸多原因所致。我們關注這一特殊學生群體成長，既要幫助他們走出數(shù)學學習的困境，又要幫助他們人格成長。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事情，而是一個復雜和困難的任務”。我們要認識到解決留守兒童數(shù)學學習困難的重要意義，它需要我們用愛心、科學的教學方法和信心去關注。

參考文獻

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