淺談小學(xué)科學(xué)課導(dǎo)課的方法

董曉玲

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0103-01

小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)課教學(xué)的日的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛大自然等思想品德教育，使他們身心健康發(fā)展。能否達(dá)到《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目的，取決于每一節(jié)科學(xué)課教學(xué)的成敗，耿決于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和愿望，俗話說萬事開頭難，然而，良好的開端是成功的一半，如何使學(xué)生一上科學(xué)課就興趣盎然、孜孜不倦地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入新課在其中的作用是不容低估的。

1.情境再現(xiàn)式導(dǎo)課。青島版小學(xué)《科學(xué)》教材所選擇的作為引領(lǐng)探究活動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)，都是學(xué)生比較熟悉的，經(jīng)常見到的。如動(dòng)物、植物、水、石頭、土壤、光、天氣、食物、空氣、電等，學(xué)生都不陌生，都有不同程度的體驗(yàn)和了解，只是沒有有計(jì)劃地觀察、實(shí)驗(yàn)、了解，而是在好奇心的驅(qū)使下，無明確目標(biāo)而經(jīng)歷的一些體驗(yàn)L發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中就有必要將生活中某一典型情境截耿到課堂中來，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親歷真實(shí)的生活情境，真正體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。如三年級(jí)下冊(cè)《蹺蹺板》一課是依據(jù)學(xué)生玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，以玩蹺蹺為切入點(diǎn)編寫的，我們教學(xué)中不可能將蹺蹺板搬入課堂真刀真槍地玩，而是出示一支點(diǎn)燃了的蠟燭蹺蹺板替代真蹺蹺板展示其上下蹺動(dòng)的場(chǎng)景，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2.現(xiàn)象交流式導(dǎo)課。大自然中草木鳥獸、風(fēng)云雨露、山石金屬等生物L(fēng)j物質(zhì)的變化現(xiàn)象千奇百怪，都蘊(yùn)含著無窮無盡的科學(xué)奧秘，對(duì)天生具好奇心的小學(xué)生而言，具有獨(dú)特的誘惑力。我們?cè)趯?dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流各種自然現(xiàn)象，既可以將科學(xué)問題有效引出，又有利于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的有效建構(gòu)。例如，在教學(xué)《蘋果為什么落地》一課時(shí)，我們首先通過講牛頓的故事引出蘋果落地的現(xiàn)象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生活中有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象”的問題自主交流，多種現(xiàn)象的分析為下一步的“討論猜想，得出結(jié)論”創(chuàng)造了條件，學(xué)生在這樣的a課過程中，始終處于憤悱狀態(tài)——小手如林，小臉發(fā)紅，小眼發(fā)亮，先后說出了諸如“把足球踢起來，足球會(huì)往下落，”“擰燈泡，一不小心燈泡落到地上”“下雨時(shí)，雨點(diǎn)從天上落到地上”“向遠(yuǎn)處扔石頭，它會(huì)落到地上”“喝水時(shí)，一不小心水會(huì)流下來，落到地上”等現(xiàn)象。

3.情趣化游戲?qū)дn。學(xué)生興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。學(xué)生在有興趣的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力最為集中，同時(shí)大腦皮層處于興奮狀態(tài)，最容易接受新知識(shí)，此時(shí)思維活躍敏捷，也易接受思維方法的訓(xùn)練，有助于能力的提高。心理學(xué)研究表明，“玩”是孩子與生俱來的天性，在他心靈深處有著根深蒂固的需要——希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，這是小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的。因此，富有兒童化情趣的游戲便成為科學(xué)教學(xué)導(dǎo)課的重要方式，這種導(dǎo)課方式先從學(xué)生最感興趣的活動(dòng)入手，在“玩”中提出問題，并能夠?qū)栴}表達(dá)出來，從而激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而樂于探究問題的科學(xué)態(tài)度。

4.課件介紹式導(dǎo)課。多媒體課件具有獨(dú)特的功能，它集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生形象直觀地思考問題，十富想象，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)自主探究。如《杠桿》一課的導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫：一輛汽車正在一條鄉(xiāng)間小道上行駛，一塊大石頭擋住去路，一位叔叔下車搬得滿頭大汗，也搬不動(dòng)。怎么辦呢？開動(dòng)腦筋，幫叔叔想個(gè)辦法。學(xué)生情緒被畫面調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表自己的見解，通過比較，大家認(rèn)為用棍子撬最省力、最方便，從而自然進(jìn)入“杠桿”的探究。

5.實(shí)物展示式導(dǎo)課。把自然實(shí)物帶入科學(xué)課堂導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，調(diào)動(dòng)各種器官感知那些最真實(shí)的事物，激起探索的欲望。如《植物的果實(shí)》-課的導(dǎo)入，可以把各種各樣的干果和肉果直接擺到學(xué)生的研究桌上。

6.實(shí)驗(yàn)探究式導(dǎo)課。實(shí)驗(yàn)是人類研究和認(rèn)識(shí)自然的重要方法。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中可利用的重要資源，實(shí)驗(yàn)探究式導(dǎo)課則是以貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)的形式，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地觀察、實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待事物，養(yǎng)成善于觀察、善于探究的科學(xué)態(tài)度。例如，在《它是什么》一課導(dǎo)入時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于辯認(rèn)物體的生活經(jīng)驗(yàn)，我出示了一杯白糖水、讓學(xué)生猜它是什么。由于它是透明無色的，所以學(xué)生激烈的爭(zhēng)論說它可能是白酒、可樂、水、鹽水等，而后學(xué)生提示用鼻子聞、舌頭嘗的方法辯認(rèn)，結(jié)果辯認(rèn)出是白糖水，教師板書辯方法為“眼看、鼻聞、舌嘗”。以上導(dǎo)課方式不僅調(diào)取了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了利用感官辯認(rèn)物體的方法，而且為下一環(huán)節(jié)小組自主辯認(rèn)物體、綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題作好了鋪墊，使探究活動(dòng)得以有條不紊的進(jìn)行。

（責(zé)任編輯 全玲）