備課應(yīng)重在備人

趙清花

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0098-02

如何備課更有效？專家學(xué)者們辛勤地做了大量的研究，給出了不少完整的答案。但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師都不知所云，或者認(rèn)為把課準(zhǔn)備好就是備好課了。其實(shí)不然，如果只是把眼光盯到課上，我相信，所備的課未必是好課。為什么呢？

首先，所謂的“課”是死的。如果只為備課而備課，肯定省事，因?yàn)橛心敲炊嗲叭说慕?jīng)驗(yàn)，找到最好的經(jīng)驗(yàn)，拿來(lái)用就得了。也用不著自己再去思考，這不省事嗎？但是如果只是這樣就能達(dá)到目的，還用教師干什么？還談什么教師的專業(yè)化？

其次，教育的對(duì)象是活的。拿著一個(gè)死的東西去教一個(gè)活的人，肯定會(huì)把活人給教“死”了。

再次，教育者是“人”。我們每位教師是作為一個(gè)活生生的個(gè)體而存在，我們也要體驗(yàn)，也要感受，也要生活。如果我們只是把課當(dāng)成是知識(shí)的載體，只為教而教，那么我們的課堂就會(huì)死氣沉沉，我們的生活就會(huì)乏味，我們的人生也就會(huì)暗淡。

最后，課堂是心靈碰撞的場(chǎng)所。沒(méi)有心靈碰撞的課堂苗‘先不是真正的課堂，同時(shí)也不是有效的課堂。

因此，備好課，其實(shí)課是其次的，人才是首要的。那么，究竟如何才能備好人呢？筆者認(rèn)為不外乎備好學(xué)生和備好自己兩大方面。

一、備好學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向；哪些語(yǔ)言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

1.要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。不同年齡段、不同學(xué)段的學(xué)生，有著不同的心理特征，不同的心理需要。比如七年級(jí)學(xué)生在課堂上就要考慮他們學(xué)習(xí)適應(yīng)的過(guò)渡，初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化很多很大，往往會(huì)使一些學(xué)生無(wú)所適從。教師應(yīng)該盡可能全面地在上課前調(diào)查了解一下，學(xué)生對(duì)本冊(cè)、本課的哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有興趣，對(duì)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容則興趣不大甚至沒(méi)有興趣。這樣在課堂上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。

2.要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。包括知識(shí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備。所謂知識(shí)準(zhǔn)備，即當(dāng)前學(xué)生對(duì)于該堂課的知識(shí)掌握所必備的知識(shí)基礎(chǔ)掌握得怎么樣。不要想當(dāng)然的認(rèn)為他們應(yīng)該掌握好了，或者干脆不負(fù)責(zé)任地說(shuō)：“掌握不好是他們的事，我只想這堂課怎么上好?！边@樣的老師同時(shí)也忽略了一個(gè)問(wèn)題，即，這堂課上好的前提必須要了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備，否則會(huì)游離于學(xué)生之外，收獲甚微。所謂心理準(zhǔn)備，即學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備上你的課了。有的老師可能會(huì)疑惑：“怎么會(huì)不準(zhǔn)備上我課呢？難道他還逃課不成！”其實(shí)在實(shí)際課堂當(dāng)中，有一些學(xué)生雖人在課堂，但心已不知去向，難道這和逃課還有什么分別嗎？如果在上課之前將學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備摸清，雖然會(huì)看到很多問(wèn)題，但看到問(wèn)題本身就為上好一堂課開了個(gè)好頭，因?yàn)槟阋朕k法去克服和解決這些問(wèn)題。

3.要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格特征。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，而在面對(duì)個(gè)體時(shí)，針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式。比如，有的學(xué)生特別敏感、內(nèi)向，不善交流，在班級(jí)中屬于角落中的學(xué)生，那么作為老師，就要多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多了解他，就要在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)他。例如，教材中有的章節(jié)講的是人際關(guān)系和交往，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓性格內(nèi)向、不善交流的學(xué)生多討論，多回答問(wèn)題。

二、備好自己

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。如：你的聲音好，朗讀好，可以以“讀”動(dòng)人；你的感情充沛，可以以“情”動(dòng)人；你足智多謀，可以以“理”服人；你活潑好動(dòng)，風(fēng)趣幽默，可以玩中教，樂(lè)中學(xué)。總之，你是學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂(lè)章。

教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，就必須要了解自己。了解自己的不僅要包括自己的知識(shí)是否勝任，還要了解自己有哪些特點(diǎn)，哪些特點(diǎn)是適合于課堂發(fā)揮的，哪些特點(diǎn)是不利于在課堂上表現(xiàn)的。比如自己比較情緒化，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳，并時(shí)候提醒自己，無(wú)論發(fā)生什么事，都要盡量穩(wěn)定自己的情緒。

另外，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。課堂教學(xué)教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。主體是學(xué)生，我們主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，而不應(yīng)該是教師為完成教學(xué)任務(wù)而教的過(guò)程。

要想上好課，就要準(zhǔn)備好上課，準(zhǔn)備好上課，需要準(zhǔn)備的東西就非常多，不僅包括知識(shí)性的，更包含了很多非知識(shí)性的人性的東西。當(dāng)然，這不是一朝一夕的，要有一定的教育思想并養(yǎng)成習(xí)慣，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：從中所體會(huì)的收益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的付出，并使你體會(huì)到工作的樂(lè)趣，生活的意義。

（責(zé)任編輯 文思）