思想品德課堂有效教學(xué)策略

姚正南

中圖分類號：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0017-02

決定思想品德課堂教學(xué)“應(yīng)堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實效性；遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。”根據(jù)多年思想品德課堂教學(xué)反思，筆者覺得應(yīng)從以下幾方面著手突破，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理、重難點突出

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)設(shè)計要求：“要準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標(biāo)?！痹谡J(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。因此，如何科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到讓學(xué)生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設(shè)計要有明確可行的日標(biāo)，思想品德課的教學(xué)日標(biāo)必須科學(xué)化。從縱向看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)有四個層次：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求——總?cè)諛?biāo)；（2）年級要求一一階段日標(biāo)；（3）單元要求——單元日標(biāo)；（4）課文要求——達(dá)成目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)是在思想品德教學(xué)中必須落實的具體日標(biāo)，要緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段日標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定思想品德課的教學(xué)目標(biāo)時，必須雙向重復(fù)，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步緊扣，避免思想品德教學(xué)日標(biāo)的盲目性、簡單性、隨意性。

從橫向來看，思想品德的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力三維來設(shè)計的。這種設(shè)計思路是在思想品德教材的邏輯性、實用性的基礎(chǔ)上提出來的，意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和社會主義價值觀的培養(yǎng)分裂開來的弊端，強(qiáng)調(diào)三者的結(jié)合，注重思想品德課的綜合性、實用性。因此，在制定思想品德教學(xué)目標(biāo)的時候，必須依據(jù)新課程思想品德教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，在交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計課堂提問

初中思想品德課的重要教學(xué)手段就是提問。這種提問有互動性，是教師和學(xué)生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要保證。在初中思想品德課堂教學(xué)中，切忌模糊的、空泛的、不著邊際的、游離在教學(xué)內(nèi)容以外的提問。切忌好不好，是不是，對不對等沒有營養(yǎng)價值的提出。這是一種片面追求課堂氣氛活躍的隨意的、膚淺的提問，當(dāng)然不可能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)深度、廣度，也就不可能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

因此，我們在設(shè)計課堂提問的時候，要緊扣教學(xué)日標(biāo)、重難點，提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進(jìn)，教師一方面要做到深入研讀思想品德教材文本，另一方面要深入學(xué)生實際，加強(qiáng)“有效預(yù)設(shè)”，才能達(dá)到有效教學(xué)，使自己的設(shè)計問題具有明確的、恰當(dāng)?shù)?、梯度的、層次的特點。在教學(xué)過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時、適當(dāng)、務(wù)實，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學(xué)生個體的水平，難的問題，必須以所有學(xué)生都積極參與并有效地學(xué)習(xí)為前提，通過討論、醞釀來解決問題。總之，教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，還能造就較好的課堂互動交流的氣氛。

三、適時激勵，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授說過：“人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞?！毕氲玫娇隙ê捅頁P(yáng)是人的普遍的心理，學(xué)生更是如此。表揚(yáng)能喚起學(xué)生的自尊，使他們能夠獲得成功的體驗，從而更加自信、自愛、自立、自強(qiáng)，因此，表揚(yáng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都有重要作用。根據(jù)激勵的內(nèi)容和形式，可以表現(xiàn)為表揚(yáng)激勵、賞識激勵、批語激勵和體態(tài)語激勵等。在新課程改革中，適當(dāng)應(yīng)用激勵教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研證明，如果一個教師對所教學(xué)科感到興奮，而且通過喜怒哀樂的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、自然合理的手勢和身體語言來傳達(dá)、展示這種興奮，就更能吸引學(xué)生的注意力，就會有一種潛移默化的力量，無聲無息地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋里，激勵、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

所以，在堂課教學(xué)中，我們要對每一位學(xué)生都充滿了期待，讓學(xué)生感到老師是值得信任的人，當(dāng)學(xué)生圓滿回答了某一個問題之后，給予及時的表揚(yáng)和肯定。例如，在思想品德小論文教學(xué)中，用充滿欣賞的語氣朗讀學(xué)生的范文，用贊美的語言來講解學(xué)生小論文的邏輯、語言、條理，給學(xué)生獲得成功的體驗。還可以開展互評、互改、小組評議、集體點評等活動，目的都在于以激勵學(xué)生為評價主體，通過老師的激勵，或者同學(xué)的互評互議，構(gòu)建各抒己見的課堂氛圍，在這個氛圍里，學(xué)生會享受到民主，體會到和諧，同時會發(fā)展個體能力，張揚(yáng)個體。從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)好思想品德課的自信心。

四、密切聯(lián)系生活，教學(xué)生活化

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中提出：“強(qiáng)調(diào)與生活實際以及與其他課程的聯(lián)系，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向十富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)?！?/p>

十富多彩的生活是教師取之不盡的教學(xué)資源，也是學(xué)生思想認(rèn)識的重要源泉，離開了十富多彩的社會生活，思想品德教育只剩下空洞的說教，就引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)的有效性就會大大降低。聯(lián)系生活既可以聯(lián)系社會生活實際，也可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。比如學(xué)習(xí)《學(xué)會合理消費》這一課時，在學(xué)習(xí)綠色消費這一知識時，可以聯(lián)系哥本哈根世界氣候大會的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到低碳環(huán)保是世界趨勢，綠色消費符合低碳生活，也可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見的例子，比如大理市市場禁塑、喜歡買綠色無公害產(chǎn)品、垃圾的分類處理等做法，通過這些生活中的例子，使學(xué)生對綠色消費的認(rèn)識不是停留在理論的層面，而是有了更深刻的理解。通過聯(lián)系生活使思想品德課不再是枯燥的理論，而是十富多彩的生活畫卷，更是學(xué)生踐行的指南。

五、注重實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐性是初中思想品德課的一個重要特點，只有通過實踐，才能讓學(xué)生知行統(tǒng)一，才能把知識轉(zhuǎn)化為能力和情感態(tài)度價值觀。所以，在思想品德課教學(xué)中要重視實踐。老師課前可以布置學(xué)生做一些小調(diào)查、搜集資料的工作，課堂上可以進(jìn)行角色扮演、小品表演、模擬法庭等活動，課后還可以讓學(xué)生完成一些實踐類作業(yè)，如當(dāng)一天家長，給父母做一頓飯，做學(xué)校環(huán)保志愿者等。通過這些實踐活動使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力得到培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀得到內(nèi)化。

總之，思想品德課堂教學(xué)的有效性是一種過程，是有心教學(xué)的總結(jié)，更是一種教學(xué)理念。它所關(guān)注的不僅僅是傳播思想品德知識，更是學(xué)生智慧的發(fā)展。政治教師必須樹立以學(xué)生全面發(fā)展為根本的教學(xué)觀，把思想品德教學(xué)看作是和學(xué)生的對話，是對學(xué)生品德發(fā)展的溝通，是和學(xué)生共同合作、共同享受、共同成長的過程，為學(xué)生主動探索和發(fā)展提供空間平臺和機(jī)會，讓學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)思想品德，實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的課堂互動，從而實現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 文思）