淺析教師積極情感在教育教學實踐中的運用

羅紹明

摘 要 在新世紀，隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育理念不斷更新，教師的積極情感的作用越來越受到人們的關注。本文從教師高尚的人格魅力、師愛、對知識和真理的追求和體貼寬容學生幾個方面闡述了教師積極情感在教育教學實踐中的運用。

關鍵詞 教師 積極 情感 運用

中圖分類號：G635

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0013-02

新世紀的教育理念、課程改革，對教師這一社會職業(yè)角色提出了嚴峻的考驗：在新世紀里教師應該如何教書育人？本人認為，教師的積極情感是應對這一挑戰(zhàn)的有效方法。那么，教師在教育實踐過程中應該如何發(fā)揮積極情感呢？

一、樹立高尚的人格魅力

教師要為人師表，首先要在道德、修養(yǎng)上達到一個較高的境界。前蘇聯(lián)教育家烏中斯基說：“在教育工作中，一切都應當以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來?！边@就要求教師在思想品德、個人品格、價值觀念和行為習慣等方面，為學生樹立榜樣。教師無時無刻不在以言行感染、教誨著學生，在潛移默化中影響著學生。要求學生做到的，自己首先必須做到，不允許學生做的，自己堅決不做，真正做到言而有信，行而有效。在我從事班級管理工作過程中，要求學生做到不遲到、不曠課。我也向?qū)W生保證做到不遲到、不曠工，并且每節(jié)課都是提前兩分鐘進教室，做到了以身作則，言傳身教。我的身體力行對學生產(chǎn)生了積極的教育作用，使我在學生群體中樹立了威望，在后來的班級管理中省力又省心。在2013年全縣班級考核中，被評為“縣級優(yōu)秀班集體”。相反，有的教師要求學生要熱愛勞動，自己卻在組織勞動中袖手旁觀，當監(jiān)工、吆喝、訓責學生，把累活、臟活推給學生；要求學生熱愛生活，自己卻為生活中的小事唉聲嘆氣，不思進取，甚至在學生面前抱怨生活的不公。這樣，不但不能正面教育學生好學上進，而且也喪失了教師在學生心目中的威信。所以，教師要言行一致，以身作則，表里如一，做學生的模范與標榜，以自己高尚的人格品質(zhì)去感染學生，影響學生。

二、播撒師愛

教師要有公正真誠的愛心。公正真誠的師愛是建立在正確的角色意識和教育觀念基礎上的一種職業(yè)情感，是一種最無私、最偉大的愛，包括對學生的接納、關心、愛護、理解、尊重，包括出于高度的責任感而對學生提出的嚴格要求?！案腥苏?，莫過于情”，這就說明了我們要用無私的、發(fā)自內(nèi)心的情感去取得與學生的鏈接，去開啟學生心靈，去建立師生之間的友誼。這樣才能感化學生，使之成為學生學習的動因。我從教的教學生涯中，曾經(jīng)遇到過這樣一個學生，該生具有學習的天賦，但是由于父母離異，家庭困難，缺乏家庭教育，行為習慣一直不好，也沒有良好的學習習慣，所以，學習成績也是很糟糕。但作為他的班主任我并沒有因此而放棄他，通過家訪對他的家庭情況進行深入的了解，通過與他交心談心，通過不厭其煩的思想引導，最終，他由一個后進生轉(zhuǎn)化成為了一個優(yōu)秀的學生?？梢姡绻處煂W生沒有公正無私的愛心，那么就不能建立親切的師生關系，對學生的教育也必將是刻板的，抹殺人性的，這是一種育人的失敗。因為，“沒有愛的世界就像荒涼的沙漠”。

愛不僅是一種教育方法，也是一種滋潤學生心田的巨大力量，教師要用發(fā)自內(nèi)心的真情實感打動學生、感染學生、教育學生，使學生親近吾師，信任吾師，促進學生學習的進步，身心健康的發(fā)展。所以，教師要用無私的愛心去澆灌學生純潔的心田。

三、追求知識和真理

教師是人類文化的傳遞者，自身首先要有較高的文化修養(yǎng)，這就要求教師應當具有廣泛的興趣愛好，有較強的好奇心和求知欲，有不斷充實自己的強烈愿望，有嚴肅，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實事求是的科學精神。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)。如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。”教師淵博的學識、嚴謹治學的態(tài)度可使學生產(chǎn)生一種崇敬和信賴，從而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。因此，當代教師的素質(zhì)應該是全能化的，也就是說教師要具備多方面知識、有廣泛的興趣愛好、有健全的人格素養(yǎng)，掌握專業(yè)知識并涉及各學科知識，只有這樣，才能適應素質(zhì)教育理念，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設人才。教師只有具備多方面的素質(zhì)，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；教師只有具備淵博的知識，才可能因人而異，進行因材施教，培養(yǎng)學生個性發(fā)展；教師只有具備良好的思想道德素質(zhì)，廣而深的知識和各種技能，才能適應創(chuàng)新教育的需要。曾經(jīng)，我從鄉(xiāng)下中學調(diào)到縣一中時，由于教材內(nèi)容不太適合多媒體教學，我一直使用傳統(tǒng)的板書教學方法，在教學中我發(fā)現(xiàn)有的孩子表現(xiàn)出了極強的厭學抵觸情緒。我并不懷疑我的教學能力，那么，問題到底在什么地方呢？后來，通過多方了解我才知道，這些城里的孩子自小就習慣了多媒體的教學方式，在加上我是一個從鄉(xiāng)下調(diào)入的老師，對我的教學技能的掌握也存在懷疑。對此，我精心準備了幾節(jié)多媒體教學課，豐富多彩的多媒體教學課消除了我與那些曾經(jīng)對我的教學技能存有懷疑的孩子的隔閡，他們也開始用心的學習了。

四、體貼和寬容學生

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生的過失不論多么嚴重，如果不是惡意，那就不應該責罰他們?！敝行W教師面對的是一群單純、天真、幼稚而又叛逆的孩子。所以，需要我們教育工作者給予更多的體貼與寬容。

首先，我們要深入到學生群體中去，尋找機會，接觸學生，了解學生，做學生的知心朋友；積極、主動地進行家訪，了解學生家庭情況，保持與家長的聯(lián)系，使之家庭教育與學校教育相結(jié)合。

其次，要注意觀察學生的學習、生活、情緒的變化。當學生出現(xiàn)成績下滑時，應該積極、主動地幫助、鼓勵學生，使其確立學習的自信；當學生情緒發(fā)生起伏變化時，應給予正確引導，使學生保持積極的情緒。只有以言行去感染學生，讓學生真正感受到教師不但是師長，更是益友。

再者，平等地對待學生，不論家庭環(huán)境的好壞、成績的差異、能力的大小、對自己的親疏、社會關系如何，把學生當作自己的孩子，一視同仁，不偏愛、不歧視。

此外，不在學生面前擺架子、耍威風，不傷害學生的自尊心及自信心，尊重學生的人格和隱私。當然，這里對學生的體貼和寬容并不是指對學生的縱容或包庇，對那些錯誤較多或情節(jié)較嚴重的學生應該遵從“教育從嚴、處理從寬”的原則。當然，這里的嚴既包括嚴格要求，嚴肅對待，甚至嚴厲的批評教育，不姑息養(yǎng)奸，不遷就，應滿腔熱忱地進行嚴而有度、嚴而有方的教育，給予學生體貼、寬容。只有這樣，學生才會從內(nèi)心深處感受到這是教師對自己的體貼和寬容。

總之，教師在教育教學實踐活動中，要積極塑造自己的人格魅力；運用公正真誠的愛心；以嚴肅、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實事求是的科學精神；遵從“教育從嚴、處理從寬”的教育原則。結(jié)合實際，對教師積極情感加以充分的應用和創(chuàng)新，使之形成個人的特點，真正成為一名“傳道授業(yè)、解惑”的人類靈魂工程師。

參考文獻：

[1]張大均，鄧卓明.大學生心理健康教育[M].西南師范大學出版社，2004.

[2]王荔.淺談情感目標的評價意義[N].文山師范高等專科學校學報，2002，（1）.

（責任編輯 全玲）