從英國現(xiàn)代學(xué)徒制看我校師資隊(duì)伍建設(shè)

吳昌濤

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015） 07-0007-02

2014年6月17日，英國專家-Melfyn Jones等四人，應(yīng)中英影子校長項(xiàng)目邀請，來我校進(jìn)行為期一周的專題授課，全校專兼職教師參加了培訓(xùn)。英國專家培訓(xùn)的主要內(nèi)容是“工作本位學(xué)習(xí)及英國的現(xiàn)代學(xué)徒制”。通過專家講授、互動(dòng)交流，使我們對“工作本位學(xué)習(xí)的內(nèi)涵”以及“英國現(xiàn)代學(xué)徒制模式”有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更引起了大家對現(xiàn)行傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)及實(shí)踐模式的反思。英國是世界上最早采用雇傭?qū)W徒制且最成功地發(fā)展起來的國家，學(xué)習(xí)借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制有利于職業(yè)教育的深化改革，同時(shí)也為如何更有效地加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)提出了重要啟示。

一、工作本位學(xué)習(xí)及英國現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

1.工作本位學(xué)習(xí)及英國現(xiàn)代學(xué)徒制。工作本位學(xué)習(xí)是相對于學(xué)校本位學(xué)習(xí)而言的，它是指把工作現(xiàn)場設(shè)汁成學(xué)習(xí)情境，在工作現(xiàn)場進(jìn)行的學(xué)習(xí)。工作本位的最大特征是“學(xué)習(xí)與工作同一性”，學(xué)習(xí)者同時(shí)是工作者，工作者又同時(shí)是學(xué)習(xí)者。從這一點(diǎn)來看，有點(diǎn)類似于我們的實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，所不同的是工作本位學(xué)習(xí)是學(xué)校與工作部門聯(lián)合開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)的計(jì)劃性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體祥實(shí)，學(xué)習(xí)的成果也被教育系統(tǒng)所認(rèn)可，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

英國的工作本位學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制中?，F(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)徒在師傅的指導(dǎo)和影響下學(xué)得一定的手藝并接受基本的職業(yè)道德教育。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是為出色完成工作、實(shí)現(xiàn)價(jià)值而進(jìn)行，工作是一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是親自動(dòng)手操作。英國現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)發(fā)展計(jì)劃和培養(yǎng)未來的熟練勞動(dòng)力的一個(gè)重要組成部分，要求企業(yè)以“老齡工作隊(duì)”的形式運(yùn)行，學(xué)生每周約4天在企業(yè)工作中學(xué)習(xí)，師從“老齡工作隊(duì)”——即跟即將退休的老師傅學(xué)習(xí)，也就是我們常說的“師傅帶徒弟”，從而確保培養(yǎng)出技術(shù)合格、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的下一代。

2.英國現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教學(xué)中優(yōu)勢。從美國、英國、澳大利亞等國家的成功職教經(jīng)驗(yàn)來看，工作本位學(xué)習(xí)及學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)教育課程中的一種比較有價(jià)值的、新穎的學(xué)習(xí)形式，由于學(xué)生是企業(yè)員工，學(xué)習(xí)期間有收入，他們的工作學(xué)習(xí)熱情高、責(zé)任感強(qiáng)，他們在實(shí)際動(dòng)手操作的過程會(huì)學(xué)到在課堂中無法理解的知識(shí)和技術(shù)，少走彎路，學(xué)習(xí)效率高。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制對職教師資培養(yǎng)過程的特殊要求。通過與英國專家的咨詢交流得知，英國的職業(yè)學(xué)校對師資的培養(yǎng)也多是采用“學(xué)徒制”，其主要做法是“傳、幫、帶”，即集結(jié)一批還有五年退休的有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，除了承擔(dān)少量的教學(xué)工作外，專門從事指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，對這批老教師的考核也主要看他所指導(dǎo)的青年教師在各種活動(dòng)中的成果，這種做法有效地保證了職校高技能人材后繼有人。

二、工作本位學(xué)習(xí)及英國現(xiàn)代學(xué)徒制對我校師資培養(yǎng)的啟示

我校作為國家重點(diǎn)示范校一直致力于改革職業(yè)技術(shù)教育的探索和追求，在對師資隊(duì)伍建設(shè)方面也取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn)，如（1）廣開賢路，從企事業(yè)單位調(diào)入一些有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)人員到校作兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；（2）加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課目，使之能與企業(yè)零對接，解決有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)少的問題；（3）從2005年起便開始了“雙師型”教師資格認(rèn)證工作，強(qiáng)化實(shí)用型教師的導(dǎo)向；（4）制定了《教師指導(dǎo)制度》，對新來?；驘o職校教育經(jīng)歷的教師，指定指導(dǎo)教師進(jìn)行“幫、帶”，幫助新教師盡快成長；等等，這一系列手段和措施，有力地促進(jìn)了新教師的快速成長，符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。但對照工作本位學(xué)習(xí)及英國現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念，我們認(rèn)為還有不斷更新的發(fā)展空間，為我們不斷完善中職師資培養(yǎng)的途徑提供了依據(jù)。

1.啟示一，在對青年教師指導(dǎo)時(shí)間上有差距。英國現(xiàn)代學(xué)徒制在對青年教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)時(shí)間上一般為3到5年，而我校一般只有一年。從人的成長規(guī)律來看，一名剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)，要想成為一名合格的職教師資，成長年限與個(gè)人努力、天賦、過往經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)積累等因素都有關(guān)。一般說來，成長快的要三、五年，慢的要近十年，而我校只有一年時(shí)間，這對新人成長是不利的。由于我校是職校，學(xué)校從企業(yè)調(diào)入的教師，從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)，但他們在讀書時(shí)，沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)教育教學(xué)的知識(shí)，工作后，大多沒有從事教育教學(xué)工作，在年齡上看，他們比剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生大，從工作經(jīng)歷上看，有一定的工作技能和經(jīng)歷，從教育教學(xué)來看，大家都差不多，這部分人要成長為一名合格的職教教師，一般也要二到三年的時(shí)光，所以我校只有一年培養(yǎng)時(shí)間還是過短。

2.啟示二，在考核目標(biāo)上有差距。英國學(xué)徒制，是臨近退休教師，一對一技能的傳幫帶，考核目標(biāo)是傳、幫、帶的結(jié)果。我校沒有考核目標(biāo)。英國學(xué)徒制，在成為指導(dǎo)教師后，考核目標(biāo)己成體系，我校對指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師的考核體系始終是同一標(biāo)準(zhǔn)，造成了“教會(huì)徒弟，餓死師傅”的問題。按照指導(dǎo)教師正常心理，一是怕青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在各類考評中，徒弟超過自己，在指導(dǎo)過程中，多有保留，二是，有的指導(dǎo)教師想把好的經(jīng)驗(yàn)、技能介紹給徒弟，由于學(xué)藝要花更多的時(shí)間、精力，要經(jīng)過多種磨難，吃常人不能吃的苦頭，指導(dǎo)教師一嚴(yán)格帶來師徒之間的矛盾橫生等問題沒有解決或解決不好，使社會(huì)發(fā)展的規(guī)律——后浪推前浪，后人勝前人的時(shí)間更長。

三、對我校師資培養(yǎng)的思考和建議

1.有目的在集結(jié)一批在5年內(nèi)即將退休的高級講師或高級工程師組成“老教師指導(dǎo)團(tuán)”并委以“一對一”幫扶重任，開展拜師活動(dòng)，時(shí)間可確定為3或5年，

2.高度重視“老教師指導(dǎo)團(tuán)”的工作，減輕教學(xué)任務(wù)，弱化教學(xué)考評，突出幫扶目標(biāo)，將學(xué)徒的教學(xué)效果納入對指導(dǎo)教師的考評中，促使老教師全身心投入到對新教師傳授知識(shí)和技能的工作上。

3.我校部分學(xué)校本位的課程，甚至于連許多職業(yè)課程，都不能很好地滿足工作單位的需要。我們在調(diào)研中聽到有的企業(yè)師傅說，“你們不需要教什么，只要給我一個(gè)人，幾個(gè)月下來我就可以把他培養(yǎng)成為一名熟練工”，因此，到企業(yè)請教，向校外實(shí)踐課教師學(xué)習(xí)，將工作成果納入考評之中，勢在必行。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）