新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究

李可玲

摘要：新課程改革背景下教育教學(xué)的根本是以學(xué)生為主體，針對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師必須在新時(shí)期的教學(xué)中，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方向，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極探究，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，從而使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué) ? ?合作 ? 探究 策略

當(dāng)前，從數(shù)學(xué)的發(fā)展前景來(lái)看，逐漸提出了一些新的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，如“大眾數(shù)學(xué)”“生活數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)概念。漸漸地，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前人們普遍認(rèn)同的學(xué)習(xí)方式。其強(qiáng)調(diào)以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，認(rèn)為學(xué)生不再是單純接受知識(shí)，而是認(rèn)知的主體。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的“合作探究”為發(fā)展切入點(diǎn)，將新的教育理念、新的學(xué)習(xí)方式貫穿于教育活動(dòng)的始終。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式所具有的特征

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視知識(shí)的掌握，忽略學(xué)生能力的探究，看重教師“講”得怎么樣，忽視學(xué)生“學(xué)”的怎么樣，可以說(shuō)只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和探究能力的提升，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，實(shí)施合作探究的教學(xué)模式已是大勢(shì)所逼。具體來(lái)講，這種教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)方面的特征。

（一）將基礎(chǔ)性和發(fā)展性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出發(fā)展性思維的鍛煉

以發(fā)展為本的教學(xué)理念主要包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)相對(duì)于全體學(xué)生，是對(duì)學(xué)生最低標(biāo)準(zhǔn)的要求，其主要的方向是培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求，而發(fā)展性學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的拓展和豐富，具有延伸性、靈活性和開(kāi)放性，對(duì)于學(xué)生的要求不再統(tǒng)一，學(xué)生可以結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇自己適合的發(fā)展模式，以提高自身的能力，其最終的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的人才。

（二）將適應(yīng)性和超越性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出超越性能力的培養(yǎng)

適應(yīng)性和超越性是學(xué)生發(fā)展中相互結(jié)合的兩個(gè)方面。適應(yīng)性是基本的要求，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)超越性，現(xiàn)實(shí)發(fā)展再好，并不代表未來(lái)的發(fā)展，而未來(lái)的發(fā)展需要的是對(duì)當(dāng)前教育的準(zhǔn)備、把握和對(duì)超前教育的構(gòu)想;突出超越性，有利于掌握時(shí)代信息，將最新的情況、最好的方式、最科學(xué)的手段傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。 （三）將科學(xué)性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出人文性的發(fā)展

以發(fā)展為本位的課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和能力，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和精神，建立學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的情感態(tài)度。但是，發(fā)展為本的課程教學(xué)更加突出的是人文教育，突出以學(xué)生為根本的思想，重點(diǎn)是塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和精神，注重學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在促近學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、如何實(shí)施合作探究教學(xué)新模式（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并樂(lè)此不疲?？v觀(guān)古今中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，而合作探究的教學(xué)模式正是引起學(xué)生興趣的最有效的手段，它可以通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與其中

合作探究的教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上要給予學(xué)生更充足的時(shí)間去思考、討論、探究，讓學(xué)生有發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的思維意識(shí)隨著教師的引導(dǎo)“轉(zhuǎn)”起來(lái)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師要做好積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，科學(xué)合理地進(jìn)行互動(dòng)，不能為了追求教學(xué)形式的“新穎”而做表面文章，在討論中輕輕點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，這樣雖然在形式上看是積極，熱鬧的，卻達(dá)不到真正的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)。

（三）由知識(shí)講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型課堂，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高

合作探究的教學(xué)新模式，不但注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等能力方面得到應(yīng)有的提高。為此，在合作探究的教學(xué)模式下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作的互動(dòng)、學(xué)生之間的交流，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升創(chuàng)新能力。

（四）將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂，讓學(xué)生積極思考

新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂提問(wèn)是有一定要求的，要盡量將一些開(kāi)放性的問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，也是今后數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。所謂開(kāi)放式的問(wèn)題指的是能夠激發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生思維、有利于學(xué)生探究的問(wèn)題，這樣的課堂問(wèn)題模式，可以給予學(xué)生更大的思考空間，使學(xué)生的思維更加積極活躍，同時(shí)解決問(wèn)題的途徑也會(huì)更多，是區(qū)別于封閉型問(wèn)題的一種新的問(wèn)題探究方式。它可以為學(xué)生提供更多的交流合作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著更深入的層次發(fā)展，為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

總之，合作探究給學(xué)生了解教材、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題提供了充分的時(shí)間和空間;給學(xué)生研究教材、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題營(yíng)造了積極的、寬松的、和諧的氣氛;促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并使之逐步形成了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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