淺析創(chuàng)新理念在語文教學中的運用

康會林

摘要：語文教學是以知識的綜合運用、學生整體能力的培養(yǎng)，以及語文是基礎(chǔ)課程為前提展開的，廣大教師在教學時應(yīng)注重創(chuàng)新，啟迪學生思維，探究課堂教學演進，營造和諧教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升與拓展學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程理念 ? 創(chuàng)新 ? 綜合素質(zhì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新理念已深入教育工作者的頭腦。它以促進學生的可持續(xù)性發(fā)展為根本目標，要求把培養(yǎng)學生的終身學習能力、良好的思維品質(zhì)和科學的解決問題的能力作為教師教學的主攻方向。

現(xiàn)階段我國實現(xiàn)這一目標的基本途徑仍然是課堂教學。雖然教學理念變了，但是教學的陣地未變，所以在新課程實施的過程中，就有不少新的問題、新的情況不斷出現(xiàn)，考試制度也在改革，而且是走在課堂教學改革的前面，引領(lǐng)著課堂教學改革前行。在這一過程中，教師的“教”和學生的“學”如何在課堂教學中有機地聯(lián)系到一起，教師和學生如何在課堂上交流互動，教師如何創(chuàng)新教學方法就實實在在地擺在了我們的面前。

一、創(chuàng)新語文教學方式

學生是課堂的主角，教師是導演。所以，在教學時教師要善于顛覆傳統(tǒng)教學模式，打破課堂既有的形式，采用靈活多樣的教學方法，適時改變教學內(nèi)容的順序，重新組合要教授的內(nèi)容，以一種全新的模式呈現(xiàn)給我們的“小演員”。

例如，在開始一堂新課的時候，教師先不要著急讓學生掌握本課的字、詞、句，而是用一些學生喜聞樂見的小故事、小游戲來開場，激發(fā)學生的學習興趣。也可以在教學過程中，讓學生根據(jù)自己的感悟把教材內(nèi)容編排成小劇本，變教師講解為學生表演或師生間的游戲。在這一過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的表揚要跟上，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。要記住，學生的思維是開放的，語文知識也是開放的，答案不是唯一的，所以師生互動的形式也應(yīng)是開放的。

另外，教師還要采用多樣化的教學手段，針對不同年齡階段學生的特點，因材施教，讓學生真正動起來，并在互動中提高口語交際能力，提高學生的想象思維能力和朗讀、聽力、寫作能力。例如，小學語文教學的實質(zhì)是培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學習語文的思路與方法，為今后的語文學習打好基礎(chǔ)。當一個學生站起來回答問題時，對其他學生也是一個提醒與啟發(fā)，會有更多的學生參與到討論中來，發(fā)表自己的觀點，爭論別人的見解，提出自己的意見和建議。因此，教師要真正把握學生的心理，貼近自然生活，走進學生的心中，撫慰學生的心靈;要善于設(shè)置情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題;借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用實物的真實性展示來提高學生的注意力，使學生興趣盎然，樂于學習。

風趣、幽默的語言與教態(tài)，都會給我們的課堂增添許多亮點，所有的學生都喜歡這樣的老師。在笑聲中學習，在歡樂中領(lǐng)悟，一些復(fù)雜的問題也就簡單化了。當然，有時把需要記憶的內(nèi)容編成學生熟悉的兒歌、順口溜等，效果會更明顯，既順其自然，又收放自如。

二、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力

我們的教學成果是通過學生的素質(zhì)來展示的，教學創(chuàng)新的結(jié)果自然也要提高學生的綜合能力，達到學以致用。與此同時，現(xiàn)代的考試制度也在不斷深化改革，語文考試已不再只考察學生記住了多少個知識點，背過了幾首唐詩宋詞，而是強調(diào)學生的領(lǐng)悟能力、組織能力、應(yīng)變能力，以及學習習慣的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

聽、說、讀、寫是語文教學的基本要求，是考察學生掌握知識的四個支撐點，也是提高學生語文素質(zhì)的四個有效途徑和重要抓手。但聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)貴在持之以恒，必須把聽、說、讀、寫融入到日常教學當中，日積月累方見成效。

教師創(chuàng)設(shè)聽、說的環(huán)境十分必要，可以用多媒體編排一些學生喜歡的語言類節(jié)目，練習聽的速度和質(zhì)量，讓學生注意表演者的情感變化和語音的抑揚頓挫。聽后，教師要讓學生用自己的話把內(nèi)容說出來，鍛煉學生的語言表達能力、模仿能力。學生為了爭勝，語速會變快，思維會很活躍，這時教師適時加以點撥引導，對提升學生的聽、說能力至關(guān)重要。

讀也是語文教學的一項重要組成部分，朗讀、默讀等不同的讀的方式，都可以鍛煉學生對文章的把握，加深學生對課文的理解，且每讀一遍都會有不同的感悟。因此，在實際的教學中，教師不但要鼓勵學生課上閱讀，更要引導學生廣泛涉獵，拓展自己的知識面，豐富自己的內(nèi)心世界，這一良好習慣會讓學生受益終生。

寫是學生語文綜合能力的最佳表現(xiàn)方式，一篇文章就是一個學生對語言把握、知識能力綜合性的集中展示。寫不僅僅在寫作文的時候，課堂上隨時可以安排學生利用某一知識點練練筆。在這一過程中，傳統(tǒng)的日記、作文訓練必不可少，同時還要注意引導學生利用當今社會豐富的信息來源、新聞事件等組織素材。只有讓學生在寫的過程中動起來、活起來，才能最大限度地讓學生快樂學習、寫作、成長，輕松提高素質(zhì)。另外，在作文課上，教師可以先安排學生利用一節(jié)課的時間搜集素材，打好腹稿，然后在規(guī)定的時間里完成一篇高質(zhì)量的文章，把練習當考試，這樣到考試時，學生才能把考試當練習，無所畏懼。

總之，新課程理念的貫徹落實需要轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，走進學生心靈，陪伴學生成長。只有讓創(chuàng)新綻開最美的花朵，我們的課堂才會更精彩。創(chuàng)新無止境，我們永遠在路上。