建筑工程技術(shù)理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)路徑探討

■舒 莉 ■婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，近年來，國家教育部提出高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為建筑專業(yè)的主要課程之一，應(yīng)當(dāng)加快理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為將來適應(yīng)崗位技能需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 建筑工程技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合過程中存在的問題

當(dāng)前各大院校均在努力開展實(shí)踐性教學(xué)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，任課教師會在理論課講授完畢后帶領(lǐng)學(xué)生到本校實(shí)訓(xùn)場地或建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，但是受到實(shí)訓(xùn)場地和硬件設(shè)施的限制，教育資源往往無法滿足全部學(xué)生的實(shí)踐需求，經(jīng)常會出現(xiàn)幾十個學(xué)生圍繞一臺設(shè)備等候?qū)嵺`操作的情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)踐操作時間短，參與積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。部分教師和學(xué)生沒有意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，常常將其看做理論知識學(xué)習(xí)之余的“放松課”，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)課逃課，教師也沒有嚴(yán)格審查到課率［1］。

與西方國家成熟的職業(yè)教育體系相比，我國的高職教育在實(shí)踐教學(xué)方面還存在較大差距，如澳大利亞職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并有專門的國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為參考。上述種種問題都是限制建筑工程技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)高度結(jié)合的重要因素。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力要求

在探索技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)路徑的過程中，需要明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力要求，只有明確這一點(diǎn)才能有的放矢，加快教學(xué)實(shí)踐改革。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要從事建筑工程施工、管理等相關(guān)工作，一個優(yōu)秀的畢業(yè)生，除需具備基本的職業(yè)道德和人文科學(xué)素質(zhì)外，還要具備專業(yè)的職業(yè)技能，包括專業(yè)知識儲備和能力結(jié)構(gòu)［2］。在知識結(jié)構(gòu)上，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要熟知建筑工程圖、建筑材料、工程測量、工程預(yù)算、質(zhì)量檢測等的相關(guān)知識，在能力結(jié)構(gòu)上需要具備基本的文檔寫作能力、信息處理能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠獨(dú)立分析問題解決工程技術(shù)問題。

3 建筑工程技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的可行性策略

3.1 立足于能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營，擔(dān)當(dāng)起技術(shù)方面的工作職責(zé)。在建筑工程技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)探索中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)導(dǎo)干，以干促學(xué)，建立一個體系更加完善的實(shí)踐性教學(xué)體系［3］。土建類高職院校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在其制定的《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中指出，土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、具備相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域崗位能力和專業(yè)既能的應(yīng)用型人才。建筑工程專業(yè)學(xué)生必要后主要是在土建施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、技術(shù)檢測等相關(guān)業(yè)務(wù)工作，崗位設(shè)置有施工員、質(zhì)檢員、造價員等，那么建筑工程專業(yè)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)建筑生產(chǎn)一線技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。

3.2 調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前的職業(yè)院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課時安排方面一般是理論教學(xué)課時與實(shí)踐教學(xué)課時對半劃分，實(shí)踐教學(xué)課時包括校外實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)階段，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握每個階段的實(shí)踐重點(diǎn)，并注意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一般來講，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容:(1)專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知主要是針對大一新生展開的認(rèn)知性實(shí)行，包括相關(guān)構(gòu)件認(rèn)知和施工現(xiàn)場認(rèn)知等。(2)企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐需要學(xué)生深入一線施工現(xiàn)場從事基礎(chǔ)工程實(shí)踐，包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、樓地面工程等多種工種的綜合實(shí)踐。(3)定崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合自己在校所學(xué)理論知識以實(shí)際工作者身份獨(dú)立參與建筑施工項(xiàng)目。除了上述基本實(shí)踐內(nèi)容外，還要增設(shè)集中授課學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括建筑材料檢測集中授課、房屋構(gòu)造集中授課、建筑工程計(jì)量集中授課等［4］。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐師資隊(duì)伍是加快實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織教師參與培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力，實(shí)行理論課與實(shí)踐課輪崗制，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，從企業(yè)中引進(jìn)一批優(yōu)秀的管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任本校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)一線。

3.4 多樣化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄“教師講-學(xué)生操作”的單一實(shí)踐模式，采用圖片教學(xué)、動畫模擬相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合施工現(xiàn)場的實(shí)地演練提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐課考核

學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)積極性不高的根本原因在于缺乏實(shí)踐課結(jié)業(yè)考核，實(shí)踐課學(xué)習(xí)成果未能與專業(yè)課成績掛鉤導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度不夠。在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核上應(yīng)當(dāng)合理分配權(quán)重，將技能考核作為考核重點(diǎn)，重點(diǎn)考察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中所展現(xiàn)出來的操作技能水平，另一個考核內(nèi)容是成果展示，如磚砌筑實(shí)踐課中可以考核學(xué)生砌體工程質(zhì)量。理論課成績、實(shí)踐課成績、日常成績應(yīng)當(dāng)按照30%、50%、20%的比例合理分配，不斷提高實(shí)踐考核所占比重，改變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式。

3.6 校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，校外實(shí)踐則可以鞏固學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，因此，校內(nèi)外實(shí)踐應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)成果。由于一些實(shí)踐學(xué)習(xí)需要在校內(nèi)完成，為滿足實(shí)踐需求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)資金投入，引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備和設(shè)施，建立更加完善的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，盡可能貼近實(shí)際建筑工程環(huán)境，組織校內(nèi)力量自發(fā)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和建設(shè)，與建筑材料實(shí)訓(xùn)室、土工實(shí)訓(xùn)室、工程測量實(shí)訓(xùn)室、CAD 實(shí)訓(xùn)室等相配套形成功能更加齊全的綜合型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3.7 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)生與就業(yè)崗位零接觸的平臺。校外實(shí)訓(xùn)有助于彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景，由于校外實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所接受的是更加正規(guī)的現(xiàn)場培訓(xùn)，也有利于學(xué)生快速掌握崗位技能，提高崗位適應(yīng)能力。產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)是校外實(shí)訓(xùn)基地，通過基地建設(shè)，學(xué)?？梢约皶r了解教學(xué)計(jì)劃存在的不足，有針對性的開展教學(xué)改革，選選派專業(yè)教師到基地企業(yè)參與掛職鍛煉，或邀請企業(yè)技術(shù)骨干人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，提高學(xué)校的師資力量。

4 結(jié)語

隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型，建筑市場態(tài)勢旺盛，專業(yè)技術(shù)人才競爭激烈，建筑師、工程造價人員、項(xiàng)目經(jīng)理等都是十分緊俏的幾類人才，盡管整個行業(yè)的就業(yè)前景十分樂觀，但是有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生仍然處于優(yōu)勢地位，由于應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，建筑行業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求量也在不斷萎縮，使得應(yīng)屆畢業(yè)生處于相對相對劣勢地位。為此，廣大職業(yè)院校作為培養(yǎng)行業(yè)人才的基地，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使其更好的適應(yīng)未來市場競爭。在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，建立專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

［1］張?jiān)破?建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.教育教學(xué)論壇，2013，02:79 -81 +270.

［2］盧晨怡，熊祖濤.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］.科教文匯(中旬刊)，2013，09:139 -141.

［3］王麗紅，李鵬飛.工學(xué)結(jié)合模式下市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，05:68 -70.

［4］薛寶恒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索——以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例［J］.甘肅科技，2015，01:92 -93.