對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐研究

江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學(xué)(225100) 張 愈 ●

雖然我國大力抓教育教學(xué)工作，但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重.許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學(xué)中開展不起來，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端.

首先，師生缺乏交流.許多教師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維.

其次，教學(xué)的固化思維.許多教師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味.

最后，課堂缺乏有效的組織.教師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識.

二、問題的提出

如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革.在生物教學(xué)新要求中，需要的是讓學(xué)生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神.在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師只是傳授口頭的理論知識，為了教學(xué)而教學(xué)，這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的.在筆者調(diào)查的所有學(xué)生中，86%的學(xué)生認為，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理.“興趣是最好的教師”.作為處于認知年齡段的學(xué)生，教師不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.這就要求教育工作者，把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來，針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，把過去單純教學(xué)的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂.

二、對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

在一部分初級中學(xué)中，忽視了生物學(xué)科的地位，認為可有可無.教師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理.因此，需要正視生物的地位，筆者在這幾年工作實踐中提出了“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標.在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生處在同一個平臺，讓學(xué)生把自己的想法與教師及時溝通.在課下，筆者會讓學(xué)生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給筆者，這樣不但可以讓學(xué)生與教師之間溝通方便，更能調(diào)動學(xué)生思考的積極性.

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量.利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀.比如，在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白.然而，利用多媒體教學(xué)，可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要做簡單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底.利用多媒體，可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因為學(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是教師冗長而抽象的講解，所以應(yīng)提倡在教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù).

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會發(fā)展，需要的人才是創(chuàng)新能力強.因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點.生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，教師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想.作為理科學(xué)生，需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來.在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨立思考的問題，答案不是唯一的.因此，在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論.

4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進.針對不同的年齡段，運用不同的教學(xué)方法.對于高一的學(xué)生，應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性.比如，筆者會結(jié)合當前的社會熱點，讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣.而到了高二高三，就要以拓展學(xué)生知識為主要目標，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識.比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合.

總之，優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個高效自主的課堂，是教育改革的必經(jīng)之路.我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性.