談新建本科院校商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)

姚志英

（滁州學(xué)院，安徽 滁州239000）

一、商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的必要性

1. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，第七章指出，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作的中心地位，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。 第四部分保障措施特別提出要加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)。 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。 有好的老師，才能有好的教育。[1]

2. 社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。 我國實行的是社會主義市場經(jīng)濟(jì)。 從我國商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，市場經(jīng)濟(jì)推動和制約著其改革和發(fā)展，而商務(wù)英語教學(xué)的改革和發(fā)展又決定了商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的必要性和方向； 同時，商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)工作的發(fā)展又反過來促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。 高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，為適應(yīng)競爭機(jī)制下的人才市場需要，客觀上要求自身及時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生。 高素質(zhì)畢業(yè)生的培養(yǎng)必然對學(xué)校師資隊伍本身的建設(shè)產(chǎn)生越來越高的要求。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的需要。 以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科院校，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多樣化時代的特點，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才應(yīng)該有較好的外語素養(yǎng)和能力，以滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對外經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化交流的需要。 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要求外語師資隊伍具備優(yōu)良的思想品德素質(zhì)、全新的教育思想和理念、合理的知識結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和測試方法。為此，商務(wù)英語教師要充分認(rèn)識到語言與認(rèn)知、交際、社會、文化、心理、思維、情感、行為、素質(zhì)等方面的聯(lián)系越來越直接,語言教學(xué)為之服務(wù)的要求越來越高，不僅要具備一般英語教師的能力素質(zhì)，還應(yīng)具備商務(wù)專家的知識與技能。

4.深化英語教學(xué)改革的要求。 隨著經(jīng)濟(jì)全球化,英語作為收集和交流全球信息最有效工具的地位, 已經(jīng)確立無疑。從目前我國商務(wù)英語教學(xué)狀況看，它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求, 與我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相比，我們的商務(wù)英語教學(xué)水平還不夠高，培養(yǎng)出來的人才還不足以應(yīng)付國際貿(mào)易等對外交流。[2]我國要走向世界, 要與國際同步發(fā)展,急需大批高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

語言教育家Donald Freeman 強(qiáng)調(diào), 在外語教學(xué)理論和方式不斷改革和創(chuàng)新的背景下, 如果不把研究的聚焦對準(zhǔn)教師,外語教學(xué)改革絕不會有大的起色。[3]商務(wù)英語教學(xué)涉及發(fā)展語言能力， 傳授商務(wù)知識， 培養(yǎng)跨文化意識，有其特殊性，對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力要求特別高。 新時代的商務(wù)英語教師要把課上好， 讓學(xué)生真正受益，必須加強(qiáng)多方面的學(xué)習(xí)和提高。

二、新建本科院校商務(wù)英語師資隊伍存在的問題

1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。 師資隊伍結(jié)構(gòu)是指學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作的群體中具有不同特征人員的配備及其構(gòu)成關(guān)系,包括學(xué)歷/學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等要素。 新建地方本科院校辦學(xué)歷史不長，高學(xué)歷和高級職稱不足；青年教師比例大；知識結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏專業(yè)教師。

2.“雙師型”教師數(shù)量不足。 “雙師型”教師是指既具備扎實基礎(chǔ)理論知識和較高教學(xué)水平及一定科研能力，又具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的教師。[5]新建本科院校教師大多畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，有專業(yè)實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)驗的非常少， 通識英語（EGP—English for general purpose）教師偏多，真正能夠從事與商務(wù)密切相關(guān)的專門用途英語 （ESP—English for special purpose）教師短缺。 再加上近年來招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)繁重， 很難抽出時間到相關(guān)部門實習(xí)和培訓(xùn)。 沒有實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷，專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)與實踐經(jīng)驗脫節(jié),使得他們在教學(xué)過程中缺乏將行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的能力，不能滿足實踐教學(xué)需要，制約了本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3. 教科研意識薄弱、水平較低。 西方現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),教師需要訓(xùn)練學(xué)生社會能力和培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)能力,其角色要從純粹的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為研究者, 將理論運用到實踐中去是在一個動態(tài)過程上不斷進(jìn)行調(diào)整和提高的能力。[5]在我國，科學(xué)研究是高?；救蝿?wù)之一，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師應(yīng)該同時具備教學(xué)和科研能力，既要懂得運用理論知識指導(dǎo)實踐, 同時又能從實踐中從事理論研究。

4.師德素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。 目前，在缺乏教學(xué)質(zhì)量賞罰機(jī)制情況下，很多教師在獲得滿足感和成就感的同時，缺少危機(jī)感和緊迫感。 許多教師進(jìn)取心缺乏，責(zé)任感不強(qiáng)，不重視進(jìn)修，個別教師甚至只顧兼職講課掙錢。 多數(shù)女教師在結(jié)婚后，生活重心逐漸轉(zhuǎn)向家庭和孩子，較少關(guān)注自我發(fā)展提高。 此外， 有些教師對學(xué)生和所授課程缺乏必要的感情投入和責(zé)任心。 一些教師很少或者根本不跟學(xué)生深入交流、 了解其需求。 這些現(xiàn)象的存在不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。[6]

三、商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)構(gòu)想

1.合理調(diào)整師資隊伍基本結(jié)構(gòu)。 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)應(yīng)本著“缺什么, 補(bǔ)什么”的原則。 新建本科院校必須根據(jù)自身情況，針對年齡、學(xué)歷、職稱制定有目的、有重點的人才引進(jìn)和培養(yǎng)方案，通過多渠道培養(yǎng)、強(qiáng)化管理、穩(wěn)定骨干、發(fā)展內(nèi)涵, 采取校外引進(jìn)、特邀、校內(nèi)培養(yǎng)提高的雙軌措施,調(diào)整現(xiàn)有的教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，建立“老中青”相結(jié)合、“中高級”職稱比例合理的教師梯隊，確保教學(xué)質(zhì)量提高。

2.努力提高“雙師型”教師數(shù)量。 “雙師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)主要從其專業(yè)理論、專業(yè)技能和實踐指導(dǎo)能力三方面入手。 商務(wù)英語教師不僅要具有良好的英語語言知識與技能，而且要具有商務(wù)專家的知識與技能以及相關(guān)的跨學(xué)科知識，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等。

學(xué)校要積極拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，為教師提供學(xué)習(xí)跨學(xué)科理論和實踐機(jī)會。 如支持鼓勵教師參加各類技能培訓(xùn)，有計劃地安排教師到經(jīng)濟(jì)和社會實踐一線，進(jìn)行專業(yè)實踐，加強(qiáng)校企間合作, 讓老師走出課堂, 深入企業(yè)、公司等單位實崗鍛煉；同時重視引進(jìn)和培養(yǎng)既有英語教師基本業(yè)務(wù)能力、 又熟悉商務(wù)工作實踐的雙師型教師。[7]

3.注重教科研意識和能力培養(yǎng)。 俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空”。 教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必由之路,教和研的關(guān)系是相輔相成的。科研能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)， 也是高質(zhì)量教學(xué)的保障。 教師沒有一定質(zhì)和量的教科研成果， 很難提高教學(xué)水平。作為大學(xué)教師，商務(wù)英語老師首先應(yīng)該開展教材教法、教學(xué)策略研究。 其次, 可進(jìn)行語言學(xué)和翻譯等方面的研究，社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、話語分析、語用學(xué)等均可以結(jié)合教學(xué)實踐設(shè)立教科研課題。第三,商務(wù)英語教師可開展對跨文化交際者對話的話語分析,進(jìn)行社會心理、語言文化、語用規(guī)則的交叉研究等等。 只要有科研創(chuàng)新意識,找到學(xué)科交叉點, 就能不斷有新的觀點、 新的課題, 于教、于學(xué)、于科研均有利,真正做到教學(xué)科研一體化。

4.加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立崇高的敬業(yè)精神。 《說文解字》中，“德”被解釋為：“外得于人，內(nèi)得于己也。 ” “外得于人” 說的是要正直地處理與他人的關(guān)系， “內(nèi)得于己”講的是內(nèi)心修養(yǎng)， 也就是要無愧于心。 一個名教師只有具備了良好的道德和情感修養(yǎng)，他才會有無窮的智慧和動力去完善教師素質(zhì)的其他內(nèi)涵。 這樣的順序清晰體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)教育“以德化人”的理念。 師既是教育主體又是教育手段， 舉手投足都影響著學(xué)生成長。 新建本科院校要提高教師的全面思想文化修養(yǎng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，使教師自覺履行《教師法》、《高等教育法》等規(guī)定的教師職責(zé)義務(wù)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，為人師表。 在增強(qiáng)道德自我約束意識的同時，加強(qiáng)自律，進(jìn)行自我教育， 把教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，以自己高標(biāo)準(zhǔn)的道德要求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)、教育和感化學(xué)生。

[1]劉劍虹.師資培訓(xùn)新論[M]. 西南師范大學(xué)出版社，1998：328.

[2]張堯?qū)W. 加強(qiáng)實用性英語教學(xué), 提高大學(xué)生英語綜合能力[J]. 中國高等教育, 2002（ 8）：3-8.

[3]王守仁.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力[J] .外語界，2010（5）：9-10.

[4]呂樂, 戴煒華.教學(xué)研究: 外語教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J] .外語界，2007( 4) : 22.

[5]楊忠、張紹杰、謝江巍. 大學(xué)英語教師的科研狀況與問題分析[J]. 外語教學(xué)，2001（6）：79—83.

[6] 北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心A. 中國外語教育研究中心“十五”規(guī)劃[J]. 外語教學(xué)與研究， 2002.(3)：225-227.

[7]吳彬.校企緊密合作持續(xù)提升雙師素質(zhì)[J].中國高等教育,2007( 3) : 63.