淺析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)及解決對策

江蘇省濱海中學(xué)(224500) 杜明天 ●

當(dāng)今社會的發(fā)展本質(zhì)是信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)涉及到各個領(lǐng)域之中.基于這樣的背景下，信息技術(shù)教育顯得十分重要，開設(shè)信息技術(shù)這門課程順理成章.信息技術(shù)學(xué)科起步較晚、快速發(fā)展，其教學(xué)方式多樣化、尚未形成固定的模式.在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師仍舊處于摸索階段，其難免會出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū).因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要修正錯誤的教學(xué)理念，注重知識的實(shí)踐性和教學(xué)的靈活性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率.

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)

高中信息技術(shù)教學(xué)是要讓學(xué)生掌握獲取、傳輸和應(yīng)用信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng).因此，教師向?qū)W生講授智能工具處理信息的知識，并要求他們掌握一些基本操作技巧.但當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動中還存在一些誤區(qū).

首先，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視.由于受高考壓力的影響，教師和學(xué)生更重視文化課程，信息技術(shù)課程因不在高考的考查范圍內(nèi)而被學(xué)校、教師和學(xué)生所忽略.盡管各個學(xué)校順應(yīng)教育部門倡導(dǎo)和規(guī)定開設(shè)信息技術(shù)課程，但在實(shí)際教學(xué)過中，其僅僅流于形式.

其次，對學(xué)生掌握信息技術(shù)知識情況的認(rèn)識不清.因城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生較早接觸計算機(jī)，相對熟悉信息技術(shù)相關(guān)知識，但來自于鄉(xiāng)村的學(xué)生較少有接觸機(jī)會.城市學(xué)校所使用教材、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)理念相對農(nóng)村較先進(jìn)，而各個城市、各個鄉(xiāng)村之間也存在著差異性.信息技術(shù)教學(xué)要面向來自不同地區(qū)的學(xué)生，這對教師了解學(xué)生認(rèn)知程度和教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn).

第三，信息技術(shù)教學(xué)方式和手段過于單一.教學(xué)方式是開展信息技術(shù)教學(xué)工作的重要部分，其直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果.在教學(xué)活動中，學(xué)生只有把抽象的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中才能真正掌握收集、處理信息的技能.教師必須認(rèn)識到信息技術(shù)的特殊性，改變傳統(tǒng)文化課程的授課方式，簡單的多媒體演示和通讀課本講解等方式，難以讓學(xué)生真正掌握知識和技能.這些簡單的教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)、設(shè)備的閑置，反而降低了學(xué)生對信息技術(shù)的理解，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)僅僅是一種形式.

二、提升高中信息技術(shù)教學(xué)水平的具體對策

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其也是一門新興學(xué)科，缺乏現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來借鑒.在教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探尋規(guī)律，走出信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，用發(fā)展的思想，不斷提出有效的教學(xué)方法及手段.

第一，要強(qiáng)化師生對信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識.要讓師生認(rèn)識到信息技術(shù)是一門重要學(xué)科，高考不考察并不代表不重要，其對學(xué)生未來發(fā)展具有一定的影響力.只有具備了正確的意識才能實(shí)踐正確的行為.學(xué)校要加大宣傳力度，建立完善的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)評估體系，以此來提高師生的重視程度.

第二，要及時掌握學(xué)生對信息技術(shù)認(rèn)知的程度.教師要完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，就要立足于學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動.要面對來自不同地方、掌握信息技術(shù)知識程度不同的學(xué)生，教師要十分清楚學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和認(rèn)知程度，才能因材施教.因此，教師要做好課前的調(diào)查研究工作，制定有效的方法來應(yīng)對學(xué)生信息技術(shù)水平差異化的問題，對不同學(xué)生進(jìn)行不同的授課方法，對同等程度學(xué)生進(jìn)行集中講授，對個別學(xué)生采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式.還可以采用分組教學(xué)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，或采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的模式，確保每個學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度.

第三，要豐富信息技術(shù)教學(xué)的方法及手段.在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要多介紹新技術(shù)、新知識，還要更新教學(xué)方法，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新.教師之間可進(jìn)行相互交流，學(xué)習(xí)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn).雖然教材內(nèi)容是不變的，但教學(xué)方法可以多樣化，不同的教學(xué)方法相互結(jié)合.比如，教科版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《文本信息加工》這一個，大部分學(xué)都已經(jīng)學(xué)過word軟件的操作，這節(jié)課只進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，難以完成提升信息素養(yǎng)的目標(biāo).教師應(yīng)圍繞加工文本為主，分析學(xué)生的知識水平差異，靈活地設(shè)置不同需求來分層教學(xué)，把學(xué)生分為三個組別來完成不同的任務(wù)要求，第一組基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)在教師指導(dǎo)下完成基本任務(wù)，第二組基礎(chǔ)較好的同學(xué)掌握圖文混排處理技能，第三組掌握一定技能的同學(xué)要學(xué)習(xí)文字的樣式及與圖片的環(huán)繞方式，讓每個學(xué)生都有所收獲.

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng).信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，還處于不斷探索階段，教師在教學(xué)中難免會進(jìn)入各種誤區(qū)，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)問題并解決.同時，作為一門信息技術(shù)教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新知識內(nèi)容、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)的水平.

［1］戴小花，鄺敦仲.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)及對策［J］.考試周刊，2014(25)

［2］李秀釵.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的若干問題及應(yīng)對策略［J］.科技資訊，2014(15)