探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的嘗試

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué) 江蘇蘇州 215212)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的重要課程理念,其宗旨是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,突出學(xué)生的主體地位。在生物教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的處理科學(xué)信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。什么是探究性學(xué)習(xí)？探究性學(xué)習(xí)(inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是不斷探究的過(guò)程。因此,探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)活動(dòng)中具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面,我就來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試探究性學(xué)習(xí)的做法。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望

問(wèn)題是思維的起點(diǎn),問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)激活思維,產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,讓學(xué)生回答,“一石激起千層浪”,從而使學(xué)生思維從疑問(wèn)開(kāi)始,驚奇開(kāi)始,興趣從好奇、好勝產(chǎn)生。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有對(duì)新知識(shí)的探究欲望。例如,探究人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí),我先展示了五張不同劉翔跨欄的圖片,學(xué)生看到劉翔后顯得比較興奮,然后讓學(xué)生閱讀一段資料。北京時(shí)間2004年8月28日凌晨,在希臘奧運(yùn)會(huì)男子110米欄的決賽中,中國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔以12秒91的成績(jī)打破了奧運(yùn)會(huì)記錄,同時(shí)也追平了世界記錄,成為第一個(gè)獲得奧運(yùn)會(huì)田徑金牌的中國(guó)男選手。他獲得冠軍,僅僅是他的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)嗎？為什么？總之,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,才能有效地引起學(xué)生的注意,可以讓他們輕松愉快地走進(jìn)課堂,積極主動(dòng)地去探究新知識(shí)。

2 建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造探究氛圍

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào),在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間,他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。 使學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢想、敢做這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。建立和諧平等的師生關(guān)系就如肥沃的土壤,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就像一粒種子。只有在肥沃的土壤里萌發(fā)的種子才能茁壯成長(zhǎng)。如,探究螞蟻的覓食行為前,我講了一個(gè)小故事:項(xiàng)羽被劉邦打敗,本想渡江、重整旗鼓與江東父老準(zhǔn)備東山再起,但逃到烏江邊時(shí),發(fā)現(xiàn)江邊上的螞蟻排了四個(gè)大字:“項(xiàng)羽必亡”,當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽兵敗,心情沮喪,又見(jiàn)連小小的螞蟻都在詛咒自己,更加心灰意冷,覺(jué)得天要亡我,這是天意,便劍刎烏江,為后人流下了千古遺憾。我剛一講完,一個(gè)學(xué)生就大聲地說(shuō),不是天意,是劉邦用的計(jì)策,四個(gè)大字是用糖寫(xiě)的。講故事不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,還可使學(xué)生的情感處于一種積極狀態(tài),增加學(xué)生的動(dòng)力和情趣,可大大縮短師生間的心理距離。平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的全新的師生關(guān)系,可以最大限度地激活學(xué)生這一主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素,使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度,而不是高高在上,應(yīng)先敞開(kāi)心扉真心和他們交流,這樣他們才會(huì)真心喜歡你,才能建立良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春發(fā)育時(shí)期,性意識(shí)萌動(dòng),對(duì)性知識(shí)開(kāi)始感興趣,同時(shí)對(duì)自己身體形態(tài)和生理上的急劇變化產(chǎn)生一些疑惑,一些神秘感。我經(jīng)?？吹匠醵囊恍W(xué)生在還沒(méi)學(xué)到《人的生殖》這部分內(nèi)容時(shí),一個(gè)人在那里看起來(lái),但真正課堂上講時(shí),讓他們說(shuō)出生殖系統(tǒng)的組成及其功能時(shí),他們顯得比較害羞,課堂氣氛就緊張起來(lái)了。這時(shí)我以大方親切的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),這些器官是我們?nèi)梭w的組成部分,我們當(dāng)中的某些人以后要當(dāng)醫(yī)生,有的男同學(xué)還要當(dāng)婦產(chǎn)科的醫(yī)生,可能還會(huì)成為醫(yī)術(shù)高明,出類(lèi)拔萃的男醫(yī)生。我們應(yīng)消除害羞的心理影響,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度認(rèn)真學(xué)好這部分內(nèi)容。一段認(rèn)真的傾聽(tīng)在無(wú)形中縮短了師生間的距離,激發(fā)了學(xué)生的積極情感,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。教師以坦然、真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)感染學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生之間的和諧交流。和諧的師生關(guān)系,可以形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性。

3 積極引導(dǎo),創(chuàng)建探究平臺(tái)

如果把知識(shí)比作色香味俱全的紅燒肉,學(xué)生怎樣才能吃得合理、吃得健康？吃后容易消化,更好地被學(xué)生吸收利用？這就需要在教學(xué)中教師起到組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作伙伴的作用,達(dá)到了交往、互助的教學(xué)統(tǒng)一,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,主動(dòng)地體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在《生物實(shí)驗(yàn)》教科書(shū)中,安排了一系列的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),如,“探究光照和水分對(duì)植物生存的影響”、“嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸的影響”、“探究近視形成的原因”等等。因此,不管是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)都應(yīng)引起廣大教師的重視。但是初中學(xué)生正處于認(rèn)知、情感、價(jià)值觀的發(fā)展階段,他們的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷都有限,大部分學(xué)生對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,教師要充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。在探究過(guò)程中在探究方法、內(nèi)容方面上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),不但要有一個(gè)正確的探究過(guò)程,還要有正確的結(jié)果。例如,《探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響》,有的學(xué)生不知道怎樣去數(shù)金魚(yú)的呼吸次數(shù)。大家都知道絕大數(shù)的魚(yú)的生活離不開(kāi)水,為什么？學(xué)生回答,要進(jìn)行呼吸。我進(jìn)行提示,魚(yú)是用鰓呼吸的,如果離開(kāi)水,魚(yú)的鰓片、鰓絲和鰓小片互相貼合在一起,就失去了呼吸的能力。所以,魚(yú)兒長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)水就會(huì)死亡。那么它們是如何吸氧的呢？魚(yú)的呼吸主要是依靠口和鰓蓋的活動(dòng)使水流進(jìn)出鰓部來(lái)完成呼吸作用,水從嘴巴進(jìn)入,經(jīng)過(guò)鰓,從鰓蓋后緣排出,完成一次呼吸運(yùn)動(dòng)。因此,我們可以通過(guò)鰓蓋的扇動(dòng)計(jì)算魚(yú)的每分鐘呼吸次數(shù)。為了觀察效果明顯,我們可以選則身體顏色淺的金魚(yú),再給水里加幾滴紅墨水,可以清楚地看清稀釋的紅墨水從口吸進(jìn),從鰓蓋后緣流出。接著同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行探究,突然,一小組的學(xué)生大聲叫喊,魚(yú)要死了。我一看,有條可憐的魚(yú)已經(jīng)在水里奄奄一息。和他們一起分析,找出癥結(jié)。原來(lái)第一次的水溫42攝氏,第二次的水溫為0攝氏,兩次的水溫溫差太大,以至于魚(yú)一下子不能適應(yīng)外界環(huán)境的變化,水溫應(yīng)控制在10攝氏度左右變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師起一個(gè)“導(dǎo)演”的作用,讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,理解科學(xué)本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神。

總之,對(duì)于新課程實(shí)施者在教學(xué)過(guò)程中,把握教材,以新課程理念為指導(dǎo),不斷探索,不斷反思,不斷完善自己的教法,積極引導(dǎo)學(xué)生,“變教為誘”,“變教為導(dǎo)”來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究。

[1]《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社.

[2]《青少年學(xué)生心理教育》沈貴鵬.孫鴻展著中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社1994年版.

[3]《心理學(xué)》(修訂本)葉奕乾,祝蓓里,主編,高等學(xué)校文科教材1994年版.