高中英語課堂互動教學(xué)探析

王璐

(沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034)

1 前言

英語課程作為我國素質(zhì)教育的一項內(nèi)容,在中小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用,在小學(xué)階段,我們英語課堂主要部分就是聽力以及口語,而到了中學(xué)階段,英語課堂的主要目的在于鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面綜合能力。課堂是師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展的地方,也是一個充滿生計與活力的精彩舞臺。構(gòu)建一個師生互動,快樂和諧的課堂是高中英語教學(xué)部分中及其重要的一個環(huán)節(jié)。因此,如何構(gòu)建一個互動性高,氣氛活躍,歡樂和諧同時又不乏知識的學(xué)習(xí)與掌握的高中英語課堂成為目前最值得深究的問題

2 師生互動課堂

什么是互動呢？互動就是相互影響與相互作用。一方面,學(xué)生通過觀察老師的語言、動作、行為、情感以及態(tài)度等,依據(jù)教師的要求來改善與調(diào)整自己的言行舉止:另一方面,是指老師通過觀察學(xué)生的言行舉止來改變自己的教學(xué)方法與教學(xué)策略。同時,互動課堂不僅僅是老師與學(xué)生之間的互動,也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動,因此,老師不僅需要設(shè)立老師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié),設(shè)立許多教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。我們可以通過信息化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生互動興趣、常見小組討論等多種方式來實現(xiàn)課堂的互動。。

3 信息化教學(xué)

以前的英語課基本上都是老師拿著課本,一邊講解,一邊教授英語知識。這樣雖然能把知識傳授出去,但是課堂氣氛十分的沉悶,枯燥。隨著時代的發(fā)展,社會變成了一個信息化的大課堂,那么其實我們也可以將這個信息化的課堂引入到學(xué)校中,引入到我們的英語課堂中。比如說我們在講解聽力課時,以前我們可能是需要老師讀,然后讓同學(xué)們聽,或者是用半導(dǎo)體播放,這樣不僅效果不好,課堂氛圍也是十分的沉悶,現(xiàn)在有了信息化的引入,我們可以采用多媒體播放的方式進(jìn)行教學(xué),我們可以把聽力課的內(nèi)容用多媒體播放器播放,這樣不僅聲音效果好,而且可以隨播隨停,方便學(xué)生們理解;以前口語課上,經(jīng)常是由老師說一句,大家說一句,現(xiàn)在我們可以讓老師更輕松一些,我們可以用多媒體播放一句,學(xué)生跟讀一句,而且還可以故意找一些讀錯的單詞,讓同學(xué)們?nèi)ゼm錯,這樣既鍛煉了口語,同時也鍛煉了聽力。閱讀課上,我們也不必像以前那樣,只是枯燥的做閱讀題,我們可以把題放到大屏幕上,大家通過大屏幕進(jìn)行閱讀,公布答案以后,可以由做正確的同學(xué)上臺前為大家講解,講的不對的地方,由老師進(jìn)行糾正,這樣不僅可以鍛煉大家閱讀能力還可以鍛煉大家演講能力。最后,就是寫作課,我們以前上寫作課時,一般模式就是老師出一個題目,大家來寫作,現(xiàn)在我們也同樣可以采用多媒體法教學(xué),我們可以放一段視頻,然后針對視頻的主旨自擬題目,進(jìn)行創(chuàng)作,這樣不僅可以鍛煉大家的寫作能力,還可以鍛煉大家的總結(jié)歸納能力,同時,作文題目的范圍也變得更寬,內(nèi)容也變得更加多樣化。

4 激發(fā)學(xué)生互動興趣

高中階段的學(xué)生的積極性以及好勝心都是十分強的,我們可以利用這個特點來增強他們在英語課堂上的互動興趣。我們可以通過設(shè)置一些競賽或者比賽的方式來激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性,比如,我們可以采用中文教學(xué)中的詞語接龍的方式,進(jìn)行英語詞匯接龍,失敗者要為大家表演節(jié)目,也可以把同學(xué)們分為幾個小組進(jìn)行競賽。每個小組分10中文詞語,然后大家要想到與這個中文詞語所有相關(guān)的英文詞匯,哪個組想出的詞匯最多,哪個組獲勝,失敗的那個小組要用十個詞匯的大家編一個小故事,這樣既可以激發(fā)他們的互動興趣,又可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。

5 小組討論活動

小組討論環(huán)節(jié)也是高中英語課堂互動環(huán)節(jié)中極其重要的一部門。教學(xué),顧名思義,其實是教與學(xué)相關(guān)的一個課程。教,是指老師的教授的過程,而學(xué),則是指學(xué)生接受的過程。老師教授完課程之后,學(xué)生不一定能完全接受老師所講解的全部內(nèi)容。因此,我們可以選擇小組討論的方式來輔助我們的英語課堂。小組討論的方式不僅能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動,更能幫助學(xué)生們很好的消化與吸收老師課堂講解的內(nèi)容。比如,在老師講解完一篇閱讀的相關(guān)內(nèi)容之后,可以再次將同學(xué)們分成多個小組,老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些問題。比如,“Who is the protagonist in this article？”“What is the main idea of this article？”“When did the story start？”等等。各個小組分別回答這些問題,由組長將問題的答案統(tǒng)一匯總后進(jìn)行匯報,然后由英語課代表進(jìn)行匯總,最后,匯報準(zhǔn)確率最低的那一組要接受懲罰。

6 總結(jié)

隨著社會的發(fā)展,技術(shù)的提高,英語變得越來越重要,它不僅僅是一門考試學(xué)科,更是學(xué)生們?nèi)蘸笊钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?也是入社會后最經(jīng)常應(yīng)用的一門學(xué)科。高中英語教育對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。在英語課程的教學(xué)中,教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的,這種統(tǒng)一的實質(zhì),就是互動。現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。也就是說,在教學(xué)中如果沒有互動,那就不是真正的教學(xué),那樣教出來的課堂也就不是真正的課堂。因此互動在高中英語課堂中扮演極其重要的角色。

[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.

[2]高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.

[3]余文森等著.高中新課程教師讀本[M].福建教育出版社,2004.

[4]馬云鵬主編.教育科學(xué)研究方法[M].東北師范大學(xué)出版社,2004.??