實(shí)施多元管理搭建人才培養(yǎng)“立交橋”

李鳴華 游 洋

（哈爾濱市第二職業(yè)中學(xué)校哈爾濱市 150020）

在2014年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記做了417個(gè)字的重要批示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑?！睍?huì)上傳遞出的：職業(yè)教育是改善民生、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大措施，更增強(qiáng)了我們實(shí)施多元管理模式，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”的信心與決心。

一、多元管理內(nèi)涵解讀

學(xué)校按照國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展方針、政策和文件精神，深入貫徹落實(shí)省、市教育規(guī)劃綱要，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，以提高質(zhì)量為核心，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為突破口，通過(guò)職業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目整體推進(jìn)，著力加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為適應(yīng)行業(yè)分工精細(xì)化、企業(yè)用人技能化的需求，我們?cè)趯?shí)踐中不斷強(qiáng)化校校之間、校企之間、校會(huì)之間的聯(lián)合與協(xié)作，發(fā)展職教集團(tuán)，在共享辦學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建人才培養(yǎng)“立交橋。

二、多元管理實(shí)施過(guò)程

（一）完善管理機(jī)制，營(yíng)造良好校園氛圍

學(xué)校建立健全建設(shè)工作管理保障機(jī)制，完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》等60項(xiàng)常規(guī)管理制度，保障建設(shè)工作順利實(shí)施。

學(xué)校率先探索條塊結(jié)合的管理方式，將管理重心下移，按專業(yè)部管理，實(shí)行專業(yè)部主任負(fù)責(zé)制，部主任由學(xué)校班子考核任命，副主任競(jìng)聘上崗，組成三人班子，黨小組、工會(huì)小組建在專業(yè)部。校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)部主任，副校長(zhǎng)按照分工，協(xié)助校長(zhǎng)對(duì)專業(yè)部工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。各專業(yè)部相對(duì)的獨(dú)立性，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)課教學(xué)、教師管理、學(xué)生管理、市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)推薦、短期培訓(xùn)等實(shí)行部?jī)?nèi)管理，由于管理重心低，校長(zhǎng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，學(xué)校形成了各部門(mén)分工協(xié)作，各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，各項(xiàng)工作有人抓，思想工作有人管，遇到困難有人幫的局面。不僅把校長(zhǎng)從繁雜的事務(wù)中解放了出來(lái)，也極大地調(diào)動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)的積極性，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

（二）實(shí)行“三全”管理“四元”育人模式，把企業(yè)文化引進(jìn)校園

“三全”管理采取全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作模式，把德育工作滲透到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、管理、后勤等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“職工人人都參與，學(xué)生個(gè)個(gè)受教育”的管理格局，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。學(xué)校建立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、德育副校長(zhǎng)分管、政教處負(fù)責(zé)實(shí)施、班主任管理班級(jí)、團(tuán)委協(xié)助、學(xué)生會(huì)配合的德育管理體系，利用德育課加強(qiáng)思想道德、法制教育，形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)式、立體式德育教育體系，將思想德育教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程。

推行“四元”育人模式（職業(yè)生涯規(guī)劃+塑造健全人格+強(qiáng)化專業(yè)技能+加強(qiáng)崗位實(shí)踐）。實(shí)施“職業(yè)生涯自我規(guī)劃工程”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解專業(yè)、確立職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜自身發(fā)展的職業(yè)崗位。塑造健全人格。以“誠(chéng)信”教育為重點(diǎn)，開(kāi)展“四感謝、四做到、四個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，建立心理咨詢室、網(wǎng)上心理咨詢熱線，解決學(xué)生困惑。強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。開(kāi)展“比一比、賽一賽”活動(dòng)，為參加各級(jí)行業(yè)、中職技能大賽，做好充分的技能準(zhǔn)備。加強(qiáng)崗位實(shí)踐。開(kāi)展“當(dāng)行業(yè)標(biāo)兵，樹(shù)二職形象”活動(dòng)，校企聯(lián)合評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。同時(shí)我們還針對(duì)學(xué)生普遍的思想傾向，邀請(qǐng)法律專家、社會(huì)名人來(lái)校講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把包容合作、團(tuán)結(jié)互助的群體精神，自立、自強(qiáng)的獨(dú)立精神，誠(chéng)信守約的道德精神，注入校園的每一個(gè)角落；建立了體現(xiàn)專業(yè)特色的廊壁文化，開(kāi)辟行業(yè)大師、企業(yè)名人畫(huà)像警句、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、管理標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生獲獎(jiǎng)作品等專欄，使校園文化與企業(yè)文化高度融合，呈現(xiàn)出生態(tài)德育的全員育人特色，真正形成了教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的良好格局。

（三）實(shí)行“校?！薄靶Ｆ蟆薄靶?huì)”辦學(xué)模式，拓寬育人渠道

一是向上掛靠。多年來(lái)，與哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10余所高校建立了合作關(guān)系，為學(xué)生專科學(xué)歷教育創(chuàng)設(shè)條件。2014年秋，汽車(chē)運(yùn)用與維修等4專業(yè)與黑龍江省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展2+3學(xué)制的中高職銜接項(xiàng)目合作。二是向下對(duì)接。注重發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的輻射功能，加大了與98中等初中學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的合作力度，為農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)大開(kāi)方便之門(mén)。三是橫向聯(lián)合。通過(guò)南崗職教集團(tuán)的平臺(tái)，我校已與阿城職教中心校等6個(gè)縣（市）的7所職教中心實(shí)現(xiàn)了合作辦學(xué)，鞏固并擴(kuò)大了職業(yè)教育辦學(xué)成果。四是校企聯(lián)手。定期把相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)；定期組織專業(yè)教師“走出去”到企業(yè)考察實(shí)踐，提高技能；通過(guò)校企合作，解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題。五是校會(huì)合作。我校各專業(yè)帶頭人和骨干教師，都相繼加入了行業(yè)協(xié)會(huì)，參加行業(yè)活動(dòng)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展。六是搞好“訂單”培養(yǎng)。我們采取“訂單”培養(yǎng)方式，先后為麥凱樂(lè)集團(tuán)等企業(yè)輸送了近千人。七是加強(qiáng)校企互動(dòng)。實(shí)行專業(yè)教師崗位“流動(dòng)制”，定期聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的高層次人才來(lái)學(xué)校示范教學(xué)。我們先后聘請(qǐng)了萬(wàn)家燈火大酒店魏志春等行家里手為兼職專業(yè)教師，同時(shí)利用寒暑假的有利時(shí)機(jī)組織專業(yè)課教師到企業(yè)進(jìn)行崗位技能實(shí)踐，先后有幾十名教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造技術(shù)技能型人才

學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修、服裝設(shè)計(jì)與工藝、中餐烹飪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)框架為統(tǒng)領(lǐng)，以深化“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的切入點(diǎn)，在社會(huì)需求中定位，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，各重點(diǎn)專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)及企業(yè)人才需求，深入100多家企業(yè)調(diào)研，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位真實(shí)工作為依據(jù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，切實(shí)保障人才培養(yǎng)契合職教規(guī)律和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)采用“校、行、企”三方共育人才培養(yǎng)模式，在省博遠(yuǎn)汽車(chē)維修有限公司中辦校，實(shí)現(xiàn)“學(xué)+工+學(xué)+工”工學(xué)交替的基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)創(chuàng)新“生產(chǎn)+實(shí)訓(xùn)+經(jīng)營(yíng)”人才培養(yǎng)模式，依托專業(yè)帶頭人、中國(guó)職教名師創(chuàng)辦的校中廠，在生產(chǎn)車(chē)間開(kāi)展做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬人才。

中餐烹飪專業(yè)創(chuàng)新“工學(xué)交替，學(xué)崗交互”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)手建立“萬(wàn)家燈火班”“華膳匯班”。依托西點(diǎn)營(yíng)銷校中廠，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)相互交替，名師指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，加速職業(yè)能力提升。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“崗位定向，四專一能”（DT團(tuán)隊(duì)）人才培養(yǎng)模式，成立“清華萬(wàn)博班”，與西安開(kāi)元公司共建綜合布線實(shí)訓(xùn)室，訂單培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

（五）完善專業(yè)課程體系，提升育人質(zhì)量

專業(yè)課程體系日趨完善，教學(xué)模式改革進(jìn)一步創(chuàng)新。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)充分發(fā)揮專家指導(dǎo)委員會(huì)作用，校企合作將崗位典型工作任務(wù)細(xì)化為課程項(xiàng)目。經(jīng)深入分析論證，重新構(gòu)建“課程、項(xiàng)目、崗位”一體化課程體系，汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建“對(duì)接崗位的項(xiàng)目化”課程體系，服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)構(gòu)建“崗位項(xiàng)目+任務(wù)”課程體系，中餐烹飪專業(yè)創(chuàng)新“項(xiàng)目+任務(wù)”課程體系，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程體系，打破原有學(xué)科體系，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照技術(shù)發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)施項(xiàng)目、案例、“企業(yè)情境、教學(xué)做一體化”等高效教學(xué)模式，打造了學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、企業(yè)樂(lè)用的“三樂(lè)”精彩高效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生更受企業(yè)青睞。

三、成果與成效

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)彰顯實(shí)力，技能大賽綻放輝煌

在2014年全國(guó)中職學(xué)生技能大賽中，黑龍江省共獲29塊獎(jiǎng)牌。其中，二職獲1金3銀9銅13塊獎(jiǎng)牌，占獎(jiǎng)牌總數(shù)的近1/2，為家鄉(xiāng)人民爭(zhēng)了光。迄今為止，二職學(xué)子在省、市技能大賽賽場(chǎng)始終獨(dú)占鰲頭，晉級(jí)國(guó)賽選手最多，在國(guó)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，獲獎(jiǎng)層次最高，在全國(guó)中職學(xué)生技能大賽中已榮獲4金17銀57銅21項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。2009年高職招生出臺(tái)新政策，至今，我校已有56名大賽獲獎(jiǎng)選手通過(guò)加分或免試入學(xué)被本科、專科高職院校錄取。

（二）分層教學(xué)，因材施教，成就學(xué)生出彩人生

學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，做強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)，做實(shí)就業(yè)推薦，將就業(yè)工作和每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)抓好抓實(shí)，就業(yè)工作取得了新的突破。就業(yè)辦組織校內(nèi)專場(chǎng)宣講會(huì)16次，積極聯(lián)系了近200家企業(yè)，2014年6月6日，學(xué)校與哈爾濱市人力資源市場(chǎng)共同舉辦大型校園招聘會(huì)，提供就業(yè)崗位2963余個(gè)，既為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，又為校企深度合作奠定了良好基礎(chǔ)。由于我校畢業(yè)生具有一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，成為企業(yè)的“搶手貨”。

2014 年我校畢業(yè)生共1006人，823人由學(xué)校安置實(shí)習(xí)就業(yè)，就業(yè)對(duì)口率92%，穩(wěn)定率達(dá)到89%，就業(yè)率98.2%。183名同學(xué)參加高考，91%的同學(xué)升入高職院校和普通高校學(xué)習(xí)，李曉軒同學(xué)考入天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。畢業(yè)生吳迪考上沈陽(yáng)體育大學(xué)統(tǒng)招研究生，她2013年獲亞錦賽女子板球銀牌，2014年作為中國(guó)代表團(tuán)的一員參加了仁川運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了第四名的好成績(jī)。

我們深切體會(huì)到，觀念更新是職業(yè)教育發(fā)展的先導(dǎo)，行業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，我們將在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)，積極推行校企融合的辦學(xué)模式，拓寬人才培養(yǎng)渠道，在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課程建設(shè)與改革，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才提供創(chuàng)設(shè)條件，提供有益的幫助。