任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫藝凌

（江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校連云港市 222047）

在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激勵(lì)，各行各業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的實(shí)踐能力也有了更高的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是新的教學(xué)模式，它更注重學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的提高，能夠更加客觀的開展評(píng)定。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，我國(guó)許多教學(xué)第一線的教師都創(chuàng)造出了符合目標(biāo)的任務(wù)教學(xué)方式，使得教學(xué)流程更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，符合標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)規(guī)范。然而，受到傳統(tǒng)觀念、教學(xué)水平、認(rèn)知能力以及更多方面的限制，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的巨大作用很難得以發(fā)揮。為了提高它的積極性，保證高質(zhì)量教學(xué)，我們一定要深入研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將其有效的應(yīng)用于中職CAD課程教學(xué)之中，突出教學(xué)特點(diǎn)，做好探索和實(shí)踐工作。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的相關(guān)概述

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是指在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用下開展教學(xué)的一種授課方式。具體而言，它是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠科學(xué)的圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開展教學(xué)的一種教學(xué)樣式。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生要能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行自我解答，應(yīng)用主要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并且做到相互學(xué)習(xí)。他也屬于一種構(gòu)建主義理論驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的具體任務(wù)后，能夠通過(guò)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入任務(wù)的學(xué)習(xí)之中。其基本特征可以概括為以任務(wù)為主線，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體特征，創(chuàng)造出以學(xué)定教的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與熱情，并通過(guò)學(xué)生之間的自主合作，達(dá)到科學(xué)探究的目的，最終使問(wèn)題得以解決。一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)步驟是從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境-布設(shè)任務(wù)-講解任務(wù)-學(xué)生完成任務(wù)-評(píng)定結(jié)果”的一個(gè)過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力的擴(kuò)展完善具有非常重要的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.明確教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)主題

CAD教學(xué)內(nèi)容多樣，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)之前，一定要確定教學(xué)的主要內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)確定使用什么樣的方式實(shí)施授課，根據(jù)課程內(nèi)容確定學(xué)生交流的背景、視頻演示內(nèi)容、課件展示環(huán)節(jié)等各個(gè)方面。與此同時(shí)，CAD教學(xué)的活動(dòng)主題也要確定，在充分調(diào)研學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需要，并將教學(xué)分為知識(shí)傳授和技能活動(dòng)兩部分，重視學(xué)生自主活動(dòng)，任務(wù)的設(shè)定也要符合主題，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.完善教學(xué)流程、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在具體實(shí)施過(guò)程中較為復(fù)雜，需要教師按照科學(xué)的流程實(shí)施講解授課，一旦教學(xué)的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都會(huì)影響教學(xué)效果。所以教學(xué)過(guò)程一定要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，根據(jù)特定的流程表實(shí)施講解。教學(xué)目標(biāo)是采用任務(wù)教學(xué)法開展CAD教學(xué)的最終給效果，也就是它應(yīng)該以怎樣的形式完成教學(xué)。簡(jiǎn)言之，它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)，要求學(xué)生掌握CAD的繪圖方法，具有獨(dú)立繪制平面圖的能力，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的積極作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠使用協(xié)作方法達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

3.確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課改背景下的新的教學(xué)方法，它主要注重學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)，以他們的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，是發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法積極作用的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，真正做到在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立思考，明確解決問(wèn)題的有效對(duì)策。因此，中職CAD教學(xué)教師要有意識(shí)有目的的制定教學(xué)方案，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使用生活案例突出學(xué)生的主體地位，以實(shí)際為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體意義。

總而言之，在新課改理念深入發(fā)展的大背景下，我國(guó)中職CAD教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，以往的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施授課已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們要對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用研究，明確教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)主題、教學(xué)方式、完善教學(xué)流程、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，從而發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的積極意義，提高教學(xué)效率。

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