在班主任工作中滲透生命教育的研究

陳 靜

（江蘇省淮安市淮海路小學(xué)淮安市223001）

1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士(J.Donald Walters)首次提出了生命教育（Life Education）的思想，近半個世紀(jì)以來，生命教育的理念與實(shí)踐已在全球迅速傳播和落實(shí)。1997年，葉瀾先生從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā)，提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的號召。2006年1月份江蘇省部分參與教育實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)也將生命教育正式作為一門獨(dú)立的課程來開設(shè)，并使用全國首本生命教育讀本作為教材。同時，對于班主任工作來說，通過生命教育的理論指導(dǎo)，可以提升其內(nèi)涵，促進(jìn)其工作品質(zhì)的飛躍。班主任工作在本質(zhì)上可以歸為生命教育，生命教育的滲透也使班主任工作具有了明確的目標(biāo)和主題，從而存在崇高的意義。

一、滲透在班主任工作中的生命教育

第一，生存技能教育就是首要的生命教育，根據(jù)馬斯洛的需要層次論，安全需要是人們最基本的需要。同時，結(jié)合我國近幾年出現(xiàn)的地震事故，尤其是對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，增強(qiáng)期防災(zāi)自救能力顯得尤為重要。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行防震演習(xí)，并開展消防安全教育，而且加強(qiáng)了食品安全和交通安全上的教育指導(dǎo)。目前，我國食品安全事故多發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并抵制有害食品有助于保護(hù)學(xué)生的身體健康，特別是在基礎(chǔ)教育的學(xué)生中，形成良好的飲食習(xí)慣具有深遠(yuǎn)意義。

第二感恩教育。著名思想家盧梭曾經(jīng)說過“感恩是真正的美德”。感恩教育可以稱為愛的教育，因此是生命教育中比較重要的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)，筆者通過班會活動等形式開展了形式多樣的感恩教育活動，比如在3月8日婦女節(jié)中就鼓勵學(xué)生回家做家務(wù)，在父親節(jié)對爸爸說一聲謝謝等。此外，還需要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，鼓勵學(xué)生參加慈善公益活動，并說服家長配合學(xué)生，從而促使學(xué)生學(xué)會感恩，懂得奉獻(xiàn)。

第三，人際關(guān)系教育。在現(xiàn)代社會中，溝通能力也是比較重要的生存能力，對學(xué)生的人格、個性起到?jīng)Q定作用。因此，班主任在進(jìn)行生命教育中也需要開展人際關(guān)系教育。對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，不少孩子都是獨(dú)生子女，這造成其在與其他學(xué)生相處時相對自私或者霸道。為了促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，筆者在班級內(nèi)開展了“夸夸身邊的同學(xué)”的主題班會，鼓勵學(xué)生贊美和欣賞他人。對于學(xué)生間出現(xiàn)的糾紛矛盾，班主任應(yīng)當(dāng)在其平靜的基礎(chǔ)上，耐心傾聽和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)，與人為善，進(jìn)而提升其人際關(guān)系處理能力。

第四，心理健康教育。在生命教育中，心理健康教育一直班主任工作的重中之重，對學(xué)生的心理健康充分關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整符合生命教育的內(nèi)涵。對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，往往在生理和心理上都會出現(xiàn)成長的煩惱，也即童年期向青春期的過度時期。為此，班主任需要聯(lián)合學(xué)生家長，為學(xué)生普及相關(guān)的生理衛(wèi)生知識，指導(dǎo)男生勇于承擔(dān)，女生則應(yīng)當(dāng)自尊、善良，而且在男女交往中有禮有節(jié)，只有這樣學(xué)生才能身心健康的發(fā)展。

第五，社會責(zé)任教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促使學(xué)生成長為有益于社會的人。在班主任的日常工作中，筆者鼓勵學(xué)生清理家庭中的垃圾，在節(jié)假日學(xué)習(xí)做飯，通過做飯養(yǎng)成自立的習(xí)慣。在管理班級中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理，鍛煉學(xué)生策劃活動以及解決問題的能力。通過形式多樣的社會責(zé)任教育，推進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的加深，進(jìn)而為社會做出一定的貢獻(xiàn)。

二、在多個教學(xué)學(xué)科中滲透生命教育

第一，生命教育滲透下的思想品德教學(xué)。思想品德在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義和價值，認(rèn)識個人生活與社會生活的關(guān)系等方面有著得天獨(dú)厚的條件，它是奠定學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)學(xué)科。應(yīng)注重在思想品德教學(xué)中，滲透生命與責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)生活和閑暇生活，在保持良好心境的同時，學(xué)會善待自己，關(guān)心、理解、尊重他人。

第二，生命教育滲透下的語文教學(xué)。語文是一個國家精神、思想和人文底蘊(yùn)的縮影?，F(xiàn)行的蘇教版語文素材蘊(yùn)含著豐富的生命教育因子，在教學(xué)過程中，教學(xué)者要緊密結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，潛心挖掘真、善、美和愛的種子等“人”的終極價值，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本中的事與物共融的同時達(dá)到將知識與文化的積淀轉(zhuǎn)變?yōu)樯w悟的過程，從而提升對生命的敬畏感。

第三，生命教育滲透下的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的能力、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與訓(xùn)練，都是隨著學(xué)生生命的成長，所必須積淀的關(guān)鍵技能。數(shù)學(xué)教學(xué)可結(jié)合“生活中的數(shù)學(xué)”，滲透人口、能源、環(huán)境、生態(tài)等的教育，引導(dǎo)學(xué)生探索知識拔節(jié)的生命律動，從中體會文明的進(jìn)步。

綜上所述，在班主任工作中滲透生命教育，有利于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時從小開始探索與認(rèn)識生命的意義，懂得珍惜生命、尊重生命的價值，與自然、社會共融。

[1]趙凱.班主任必讀[M].南京：河海大學(xué)出版社，2010.

[2]張艷紅.教育本真與生命教育[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010(2).