河南省少兒英語教育存在的問題及對策研究

楊 瑩

（許昌學(xué)院國際教育學(xué)院 許昌市 461000）

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化進程的加速，少兒英語教育日益受到家長和社會的關(guān)注，然而，由于小學(xué)英語師資力量薄弱，教學(xué)時間短，教師經(jīng)驗不足及教學(xué)方法老套等原因，很多望子成才的家長會更多求助于課堂外的英語培訓(xùn)或輔導(dǎo)，產(chǎn)生了少兒英語培訓(xùn)取代學(xué)校英語教育的勢頭，英語學(xué)習(xí)者低齡化驟增的趨勢促使國內(nèi)少兒英語培訓(xùn)市場日漸升溫。

一、少兒英語教育存在問題

就河南省而言，少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)目前就有幾千家，正在形成一種產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。當(dāng)前的少兒英語培訓(xùn)市場魚龍混雜，筆者通過走訪鄭州、許昌和南陽三地的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，采用調(diào)查問卷、訪談和聽課等方式，對三個城市60多個少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的150名教師和300名孩子及家長做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其存在以下問題。

1.教師教學(xué)理念陳舊

少兒英語培訓(xùn)教師入行門檻低，由于一線城市英語培訓(xùn)市場競爭激勵，多數(shù)經(jīng)驗不足或沒有經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生會選擇進入二、三線城市的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，盡管他們具備英語專業(yè)教育背景，但多數(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長的，教學(xué)理念陳舊，缺乏少兒教育學(xué)和心理學(xué)知識，在教學(xué)中容易忽視少兒的心理特征和學(xué)習(xí)特點，將自己和成人英語培訓(xùn)教師等同起來，潛意識中形成一套固定的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的以教師為主的“一言堂”教學(xué)，以詞匯、句型、語法和閱讀為主，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。一味的重復(fù)、背誦、聽寫等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果非常不理想。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師的能力水平和專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的先決條件。少兒英語教師是教師隊伍中的特殊群體，他們不僅要有了解和掌握少兒心理發(fā)展的特點和動態(tài)，還要具備扎實的英語語言知識和良好的英語教學(xué)技能。除此之外，他們還應(yīng)了解英語國家文化背景的相關(guān)知識，才能更好的滿足少兒學(xué)習(xí)中的求知欲望。然而，展望當(dāng)前的少兒英語教育，專業(yè)教師非常匱乏，有些培訓(xùn)機構(gòu)為了吸引更多的生源，甚至聘用大學(xué)退休教師及沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的外國人。師資隊伍的良莠不齊源于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，主要表現(xiàn)在：（1）英語語音不標(biāo)準(zhǔn)，口音較重。由于河南方言去聲較明顯，很多少兒英語教師受到方言的影響，在英語發(fā)音方面都存在較大的問題。英式發(fā)音和美式發(fā)音混雜，自創(chuàng)發(fā)音等現(xiàn)象普遍存在。有的培訓(xùn)機構(gòu)考慮到費用問題雇傭一些收費較低的外教，但他們口音很重，距離標(biāo)準(zhǔn)的英音和美音差別很大。這些都嚴(yán)重影響了孩子在啟蒙階段的語言輸入，對以后的英語學(xué)習(xí)有很大的負面影響。（2）缺乏良好的英語教學(xué)技能。語言首先是一種交流的工具，然后才作為一門學(xué)科知識。很多少兒英語教師具備相當(dāng)扎實的讀寫功底，但是聽說能力較差，相關(guān)技能缺乏，在教學(xué)中過多的給學(xué)生輸入讀寫知識，忽視聽說能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的多是“啞巴英語”，失去了英語的工具性。

3.師資培訓(xùn)功利性強

面對師資專業(yè)能力不足，教學(xué)技能匱乏的問題，很多培訓(xùn)機構(gòu)每年也會對教師進行相關(guān)的師資培訓(xùn)。但在中小城市，中小規(guī)模的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)較多，他們更多的是追求經(jīng)濟利益和占有市場份額而獲得生存空間，因此師資培訓(xùn)也成了一種投資行為，很多針對性強的培訓(xùn)項目因為費用高、品牌宣傳力度小的原因而被打了折扣或是取消。

4.專業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)缺乏

放眼如此火爆的少兒英語培訓(xùn)市場，少兒英語教師依然形成了一大崗位缺口，然而相關(guān)的專業(yè)少兒英語教師培訓(xùn)機構(gòu)卻是一個空白。英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在從事少兒英語教師前的確需要對其進行專業(yè)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)，目前各大培訓(xùn)機構(gòu)職能借助與高校相關(guān)專業(yè)的合作才能獲得培訓(xùn)機會，但這些培訓(xùn)往往針對性不強，時間短或是不集中，因此培訓(xùn)效果不明顯，只是停留表面而已。

5.教材選取不注重科學(xué)性

現(xiàn)在市面上的少兒英語教材是琳瑯滿門，五花八門。有些是英式英語，有些是美式英語，而有些根本不做區(qū)分，讓孩子在學(xué)習(xí)中無所適從。各個培訓(xùn)機構(gòu)為了形成自己的特色，在教材選擇上更多的是注重不與同行重復(fù)，這樣有利于宣傳自身的教學(xué)特色來吸引生源，但與此同時，他們忽略了教材的科學(xué)性和權(quán)威性。

二、解決少兒英語教育存在問題的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)效果

在少兒英語教學(xué)中，教師應(yīng)該始終將提高學(xué)生英語應(yīng)用能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，針對少兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，通過向?qū)W生介紹講解英語國家文化背景知識的方式，樹立起學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，少兒英語教師也要更多的掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，快速發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，與學(xué)生建立良好的交流平臺，寓教于樂，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.狠抓教學(xué)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)

扎實的專業(yè)知識不能同于良好的教學(xué)技能，作為少兒英語教師，在教學(xué)過程中要重視與學(xué)生的交流和感情培養(yǎng)，精心組織并合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能的滿足少兒的求知欲和好奇心；要能夠靈活的運用教材，根據(jù)學(xué)生實際適時調(diào)整教學(xué)思路，不能拘泥于教材，大膽靈活的根據(jù)教材和學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，建立輕松愉快的競爭氛圍，滿足少兒渴望成功的心理需要。

在認真思考教學(xué)技能的同時，少兒英語教師應(yīng)著重對自身能力的審視，在加強自身專業(yè)知識的深造的同時，還要對學(xué)科的整體知識框架全面了解，強化理論基礎(chǔ)，多多了解和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，不斷吸收新知識給自己充電。

3.重視師資培訓(xùn)，拓展專業(yè)培訓(xùn)

少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)若想在未來獲得長足發(fā)展，必然要在師資培訓(xùn)方面投入一定的資金，而若想在短時間內(nèi)解決師資培訓(xùn)的問題，必然要制定清晰的培訓(xùn)內(nèi)容、方案和計劃。少兒英語教育師資培訓(xùn)應(yīng)該是系統(tǒng)性的，涉及內(nèi)容包括少兒心理學(xué)、少兒英語教學(xué)法、少兒英語課堂設(shè)計等，鑒于相關(guān)培訓(xùn)教材比較欠缺，培訓(xùn)機構(gòu)在尋求與高校合作的同時，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用現(xiàn)有資源，將老師分成高、中、初級，讓有經(jīng)驗、專業(yè)水平較高的教師培訓(xùn)新進教師，增加高水平教師的培訓(xùn)數(shù)量和強度，營造教學(xué)相長的氛圍。針對專業(yè)少兒英語教師培訓(xùn)機構(gòu)缺乏這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，適時的調(diào)整培養(yǎng)方案，做好培養(yǎng)少兒英語教師的課程設(shè)置，對以往的英語教法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)調(diào)整，開設(shè)適合少兒英語教學(xué)理論與職業(yè)技能的課程，在此基礎(chǔ)上，拓展與少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)合作的師資培訓(xùn)項目，著力培養(yǎng)和培訓(xùn)少兒英語教師的基本教學(xué)能力、課程設(shè)計能力和教研能力。

4.分析教學(xué)特點，合理選擇教材

針對市面上的少兒英語教材，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)結(jié)合少兒學(xué)習(xí)的心理特征，分析教材特點，從學(xué)生出發(fā)，選擇既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的教材。教師可以在教學(xué)中針對教材的優(yōu)缺點對出版社進行反饋，對教材建設(shè)多提寶貴意見。另外，可以集中優(yōu)勢資源，編寫教材，開發(fā)適合中國兒童的英語教學(xué)軟件，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生進行線上和線下交流互動，有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會，英語已然成了一中不可或缺的語言工具，隨著英語學(xué)習(xí)者低齡化的不斷升溫，少兒英語教育的重要性已經(jīng)不言而喻。當(dāng)前火爆的少兒英語培訓(xùn)市場反映出了少兒英語教育存在的諸多問題，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認識到解決這些問題的急迫性，把少兒英語教育作為新課改的重點，不斷更新教師的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。進一步整合少兒英語培訓(xùn)市場的優(yōu)勢資源，推動這一行業(yè)的良性健康發(fā)展。

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