淺談在班級自主管理中如何滲透德育教育

陸 英

（新疆農業(yè)職業(yè)技術學院新疆昌吉市831100）

近幾年，眾多德育工作者所提出并研究的“積極的德育模式理論”，其基礎其實就是積極教育。而德育模式是在一定的德育思想理論的指導下，經長期德育實踐而定型的德育活動結構及其配套的實施策略。德育模式并包含著理論指導、活動的結構與程序、實施原則、操作要領等諸因素統一結合構成的德育活動形式。所謂積極，是從人的主動發(fā)展力為出發(fā)點，以提升學生道德境界為價值取向，充分尊重學生的主體地位，將校園文化與學校德育融為一體，讓學生在文化的熏陶下，在活動的參與體驗中，主動用積極的眼光審視生活，用積極態(tài)度發(fā)展自我，用積極心理迎接未來。作為高職生，學生們或多或少都會有一些消極的情緒和惰性。在探索積極德育模式的工作中，努力拓展學生的自主管理能力，力爭學生們更加優(yōu)秀，我在班級開展的“自主管理”，并不是---認同其為班級共同的行為規(guī)范，從而進行自我學習和生活，同時適時開展一些集體活動等等。簡言之，就是以“積極的德育模式”為理論依據，在尊重學生主體地位的前提下，將班級事務放手給學生，嘗試從“管理學生”向“打造學生”轉變?？傮w說來，有以下幾個方面來提升和拓展學生的自主管理。

（一）自主管理制度化

俗話說得好：無規(guī)矩不成方圓。大到一個社會、小到一個集體或者組織，都必須有它自己的管理制度。則，而再小的“準則”和“制度”也都是依據最權威的法律來制定的。大學是學生走向社會的一個過渡時期，學生們要脫離父母的百般呵護照顧，開始獨立自主的學習和生活，學校也成為他們的“第二個家”。不論一個班級如何發(fā)展，都要以學校的總體要求和精神來制定本班集相應的規(guī)章制度等。

班級管理的制度建設方面，我認為要在以學校的規(guī)章制度作為前提之下，盡可能地探索適合本班模式化的、易于讓所有成員接受并執(zhí)行的班級規(guī)范。班級的常規(guī)管理工作常常是宿舍衛(wèi)生、儀容儀表的規(guī)范、課堂紀律、校卡佩戴等等，做的不太好的班級，班主任常常為班級現狀不見起色而頭痛；做得較好的班級，常常因難于提升和創(chuàng)新而百思不得其解。其實，歸結起來，主要還是學生的主動性問題，處于青春期的孩子們不愿被動的去執(zhí)行規(guī)章和條例，我們應當因勢利導，通過一些“對策”，充分挖掘和培養(yǎng)學生自主管理的積極性。

由于我班的起點較好，學生整體素質較高，基于此點，我在和班委一起制定自主管理制度的時候，就以第一基準線，即“衛(wèi)生好、紀律好、儀容儀表好”，也就是說，這是同學們的“最低標準”。在此基礎上，以宿舍為單位，進行“星級宿舍評比”。例如，向分院網站和校報投稿并發(fā)表的，進行宣傳獎勵；在班級組織的各項活動中，積極策劃參與等，進行參與獎勵；在校內外各類比賽中獲獎的，進行專業(yè)獎勵；受到任課教師表揚或批評的，進行相應的進步獎勵。組織的各類衛(wèi)生、儀容儀表等專項評比中獲獎的宿舍或個人，進行專項評比獎勵等等。在學期末，適時進行總結和評比，針對成績突出的宿舍和個人進行表彰，肯定學生的能力，讓所有人“嘗到自主管理的甜頭”，在班級中營造良好的班級發(fā)展氛圍。實施了此項自主管理制度后，我們班在分院班級衛(wèi)生考核基本做到了零扣分。在這個規(guī)范管理的基礎上，居然出現了“無話可說”的情況，學生們的表現讓我也很意外。在諸如此類的“獎勵機制”中，學生們的積極性高漲，真正進入‘班級主人’這一角色，從心底認同并執(zhí)行學校的規(guī)章制度的同時，都能努力向著更加優(yōu)秀的方面前進。

總而言之，自主管理不是沒有班主任和相關制度去監(jiān)督，而是讓學生認同管理機制的同時，由班主任進行引導，進行積----我提升。我想，如果我們跳出一味的‘強硬事事包辦’，引入“競爭管理機制”，學生們自己領悟到了，自然就會展現出自己優(yōu)秀的一面。

（二）自主管理團隊化

‘火車跑得快，全靠車頭帶’。從一個班的全局看，班主任就是這個“車頭”；從自主管理的細節(jié)看，一個強有力的是這個“車頭”。一個優(yōu)秀的班集體，班干部所起的作用是不容忽視的。優(yōu)秀的班干部隊伍就是班主任強有力的“左膀右臂”。因此，我十分重視班團干部的建設和培養(yǎng)，在民主的前提下選舉出學生們信任的班委，而后進行恰當的引導和培訓。通過多種有效的管理手段，使班委真正明確自己的職責，真正形成一個學生自主管理團隊，用一個小小的優(yōu)秀團隊，帶動和感染所有學生。

每周召開班干部例會是一個簡單而又有效的方式。不僅可以引導學生干部要以身作則，認知自主管理的意義和優(yōu)勢，教授“班級一周考核及評比”活動，適時放權給學生干部，鼓勵學生干部大膽管理，培養(yǎng)他們的自主組織和管理能力；同時也可以及時了解班級現狀和學生們對于自主管理的所思所想，真正發(fā)揮學生干部“橋梁”的作用。與此同時，還要制定一套較為完善的監(jiān)督管理制度和獎勵制度，做到干部隊伍中獎罰分明、樹立典型，使學生們能互相監(jiān)督、互相激勵，使學生干部團隊的工作有章可循，讓全體成員信服，共同進步。

在多方學習和請教之后，我開始嘗試采用“班干部談話制”來輔助學生自主管理的實施。所謂“班干部談話”，就是作為一個團隊組織，針對班級每天出現的一些問題，由班干部出面，在早操、早自習時間及時找相關的學生談話，簡言之，就是真正實現在一個和諧的班級氛圍中開展“學生管理學生”。例如，我班上有一男生經常在早自習課上睡覺，學習委員就此解其上課睡覺的原因，多方面講解不利影響和對自己發(fā)展的阻礙，同時其他班委輪流在課余時間給他進行補習，課上安排和他一起坐，時刻督促該學生。這名男生起初有些反感，覺得大家都是學生，干嘛任由學生干部來管自己。后來經過學生干部努力打動了這名學生，使他真正認識到自己應該有自主管理的意識，不應總要別人來督促自己，同時也認同了學生干部的工作，并積極開始配合班級的各項活動和工作，學習成績也有了明顯進步，任課教師也有了較好的反饋。

（三）自主管理多元化

談到學生的自主管理，我們同時要走出一個誤區(qū)，不應當僅僅局限于班級常規(guī)的學習和紀律管理上。我們班的學生都是90后，他們思維方式，是不斷發(fā)展的。每個人在不同的階段或具體境遇下都會具有不同的心理需求。同時這些需求會隨著年齡的增長、知識和閱歷水平的增加以及和社會交往等活動的增多發(fā)生變化。作為與學生們朝夕相處的班主任，就更需要去多角度多樣化的管理方式等孩子們易于接受的方式，培養(yǎng)學生們的自信心、是非辨別能力與自我控制能力。盡可能多開展一些學生們喜聞樂見的活動，以班級和學校的各類活動為契機，不放過任何一個提升班級凝聚力和學生素質的機會，逐步使學生們走向成熟、變得更加優(yōu)秀。

我班每月都會根據班級和學校的實際情況，召開一期主題班會。或常規(guī)教育、或激烈辯論、或集體外出活動等等，形式由大家討論而定，學生干部進行策劃實施。這樣給了學生們最大的“無人限制”的空間，這樣的形式利于學生對于班主任教育的吸收。

此外，我充分利用每一次的班級和校級活動，加強集體觀念、協作觀念、團隊合作意識和班級榮譽感的教育。“校園紅歌合唱賽”前夕，我和學生們一起選歌，班委組織大家進行彩排。學生們熱情很高，與自己息息相關的事情，積極出謀劃策、認真制作道具和進行排練，一舉多得校一等獎，演出的效果令我和其他老師大為驚嘆。放手讓學生去想去管去做，有時真的會收到意想不到的驚喜。

（四）自主管理特色化

一個班級的管理，不能千篇一律，一定要適合本班的實際情況，同時在實踐中不斷創(chuàng)新，總結實施適當的管理方法。除了上面所提到的“班干部談話制”以外，大致還有以下幾種較為行之有效的班級自主管理的特色方法。

1.開展“班級民漢學生結對，雙語競賽”，讓學生自主學習

自習課一直都是困擾班主任的一個大問題。如何讓學生“心甘情愿”的坐下來靜心讀書，我采用開展“班級民漢學生結對，雙語競賽”的方式來解決。由班干部組織大家學習和交流，定期開展文化知識游戲和競賽，適當進行評比和獎勵。此方法屢試不爽，學生們的自習課既有事可做，又無形間提升了學生的自主管理。

2.實行“值日班長制”，人人是主人

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織有時候會是相對靜止不變的，這樣就不利于班級所有學生的全面發(fā)展，我認為可以為每個學生提供當干部的鍛煉機會。

“值日班長制”就是我班級管理的一個小嘗試。這個制度就是，在班長和生活委員職位不變的前提下，輪流負責一天的班級常規(guī)管理工作。任值日班長這位同學要在規(guī)定時間檢查是時配合班主任管理班級，同時負責全天的出勤記錄、自習紀律、衛(wèi)生和儀容儀表檢查等。這種形式為班級每一個成員提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的管理能力，同時增強了學生們的自我約束力、換位思考能力和主人翁意識。

3.鞏固班級專業(yè)晨讀，彰顯專業(yè)特色

由于我所帶的班級是建筑工程技術專業(yè)，需要在基本功方面下大力量。因此，在早自習方面，我嚴格要求學生提前15分鐘到教室，由起初的自己親自帶領學生晨讀，慢慢轉變?yōu)榘辔瘯蓡T，都是“專業(yè)負責人”，也就是每位同學早上晨讀時都會在講臺前帶領大家一起練習一個知識點。這樣不僅僅提高了學生們對本專業(yè)的重視程度，為考取職業(yè)資格證書打下堅實基礎，同時也避免了遲到現象的出現，形成了良好的班風班貌，班級特色和優(yōu)勢突出，得到學生和老師較好反饋。

4.嘗試開展年度“感動班級”人物（事件）評選

“90后”都有一個共同的個性特點，那就是不善于用言語表達自己的思想感情，根據這個特點，在每學年結束時，我會與班委會商討，召開主題班會，開展以班級為單位的“感動班級”人物（事件）評選。以評選為契機，在班級中宣揚良好的道德風尚，讓自主管理顯現獨特魅力。

有人說班主任和學生是水火，互不相容，永遠是管理與被管理、命令與服從的關系，顯然這種說法是欠妥的。一個班級形成了良好的自主管理，事情就會有頭有緒，整個集體也就會像一部運轉有序的機器，自然就會形成師生一條心的和諧局面。

對于職業(yè)院校的學生來說，和普通大學相比，具有一定的特殊性，他們對生活充滿好奇，希望及早進入社會生活，更渴望自己能得到他人的認可，但同時又在知識等領域缺少儲備和經驗。這就需要班主任利用“積極德育模式”等多種行之有效的方法，進行探索管理。我相信，在廣泛的自主管理之下，職業(yè)院校的孩子們一定可以更加優(yōu)秀！