在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

曾翠彬

（福建省明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三明市 365000）

傾聽(tīng)能力指的是能夠耐心和主動(dòng)的傾聽(tīng)他人口語(yǔ)并能夠充分理解口語(yǔ)中所包含的信息，能夠從大腦中將這些語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換成有意義的知識(shí)的能力。著名社會(huì)學(xué)家語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！睂?duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，才能將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。傾聽(tīng)是獲得知識(shí)的一種手段，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！庇行У膬A聽(tīng)能幫助我們博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；有效的傾聽(tīng)能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；有效的傾聽(tīng)能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

一、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題分析

1.將聽(tīng)課當(dāng)成了傾聽(tīng)

課堂傾聽(tīng)具有極高的技巧，同時(shí)也是一種科學(xué)的聽(tīng)課藝術(shù)，同時(shí)還包括了鑒賞性思考以及主動(dòng)性理解和批判接受等諸多層次，在聽(tīng)課過(guò)程中，如果學(xué)生不能夠融入情感、興趣和思維，就算是聽(tīng)到了老師講課的內(nèi)容，但是也不會(huì)形成良好的分析和理解力。所以老師在授課時(shí)，不僅僅要注重學(xué)生表面上的認(rèn)真聽(tīng)課狀態(tài)，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度的進(jìn)入傾聽(tīng)狀態(tài)，這樣才能夠更好的提升教學(xué)效率。

2.沒(méi)有注重傾聽(tīng)能力的提升

傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力上主要具有下面三個(gè)方面的誤區(qū)：第一，不能夠很好的理解會(huì)聽(tīng)和能聽(tīng)這兩個(gè)不同概念，傾聽(tīng)能力的提升關(guān)鍵還是在會(huì)聽(tīng)，而不是能聽(tīng)。第二，傾聽(tīng)學(xué)生的本能，當(dāng)學(xué)生從進(jìn)入校園之初，都是能夠傾聽(tīng)，但是如果老師不注重培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，就會(huì)讓學(xué)生逐漸變成了能聽(tīng)，而不會(huì)聽(tīng)。

3.沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)

由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，他們的認(rèn)知水平本身會(huì)存在著一定的區(qū)別，因此傾聽(tīng)能力和狀態(tài)也會(huì)具有巨大的差別。老師在授課時(shí)，學(xué)生的傾聽(tīng)只是結(jié)合自身的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行。由于他們能力和認(rèn)知的差異，以及心理素質(zhì)方面的差異，這些學(xué)生往往會(huì)存在著選擇性失聰?shù)臓顟B(tài)，也就是故意屏蔽老師的授課內(nèi)容。而且這種能力上的差異，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇性失聰?shù)念l率也具有極大的差異性。如果老師在教學(xué)時(shí)不能夠認(rèn)真結(jié)合這些差異，依然采用一以貫之的教學(xué)模式，那么就會(huì)造成一些學(xué)生不能夠很好的理解內(nèi)容。而克服這種問(wèn)題最為有效的方法就是因材施教，采用個(gè)性化的教學(xué)模式，從而滿足不同能力學(xué)生的需求，這樣才能夠更好的提升教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的幾點(diǎn)措施

1.創(chuàng)建環(huán)境培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一定要有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣能夠更容易讓學(xué)生進(jìn)入傾聽(tīng)狀態(tài)，對(duì)此需要從下面幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作：第一、言語(yǔ)激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如“你聽(tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。也可抓其善聽(tīng)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。第二，作為老師一定要提升自身的形象。課堂教學(xué)中要努力樹(shù)立和藹的形象，孩子們不會(huì)有怕老師的心理傾向，這樣學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)開(kāi)心，沒(méi)有太大的心理壓力，如此學(xué)生才能夠認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課。第三，要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。老師對(duì)待學(xué)生要遵循一視同仁原則，不能夠因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差而有所喜好，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于發(fā)言質(zhì)量高的學(xué)生則給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于發(fā)言不正確的學(xué)生則進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，然后再指出哪些地方值得商榷，從而提升學(xué)生發(fā)言的積極性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生傾聽(tīng)的主動(dòng)性。

2.多遠(yuǎn)化教學(xué)提升傾聽(tīng)的興趣

對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是最佳引導(dǎo)老師，只有課堂上的教學(xué)內(nèi)容非常有興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的潛能。因此老師在課堂上教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就需要融入多元化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如現(xiàn)在廣泛使用的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，并且能夠結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用。在教學(xué)加法內(nèi)容時(shí)，老師就能夠采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)老師帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園玩的情境，在這背景下，在幻燈片上就可以模擬動(dòng)員花的情境，上面的動(dòng)物有很多，然后老師引導(dǎo)學(xué)生看到了什么？學(xué)生回答：“我們看到了14只猴子、12只老虎、6只獅子……”接著老師就可以引導(dǎo)提問(wèn)，這些猴子和老虎的總數(shù)是多少？這樣學(xué)生就會(huì)采用加法運(yùn)算來(lái)計(jì)算，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，于是就能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

3.采用教學(xué)策略提升傾聽(tīng)的實(shí)效

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的課堂傾聽(tīng)水平。但在大多數(shù)情況下，這種方式只能對(duì)被提問(wèn)到的學(xué)生有效果，而沒(méi)有被提問(wèn)到的學(xué)生在此過(guò)程中無(wú)所事事，認(rèn)為提問(wèn)到別人就沒(méi)有自己什么事了，所以也就沒(méi)有進(jìn)行傾聽(tīng)。對(duì)于這種情況，老師就需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)策略，讓那些沒(méi)有被提問(wèn)到的學(xué)生也需要注意聽(tīng)課，才能夠有效提升學(xué)生傾聽(tīng)的實(shí)效性。比如在講解到二位數(shù)除法時(shí)，老師可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)：“72被12除，結(jié)果會(huì)是多少？”接著老師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，另一方面還要布置其他的任務(wù)讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)被提問(wèn)學(xué)生的回答，比如老師可以讓其他學(xué)生傾聽(tīng)被提問(wèn)學(xué)生是怎么計(jì)算出來(lái)這個(gè)答案，并且要對(duì)比自己的算法，然后看看兩者的區(qū)別？并且在第一輪提問(wèn)結(jié)束之后，還可以接著咨詢學(xué)生其他的看法，從而有效激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)思維能力的提升。

傾聽(tīng)是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流空間。提升傾聽(tīng)能力需要通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉才能夠有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)此老師要充分提供學(xué)生傾聽(tīng)的空間和機(jī)會(huì)，并且加強(qiáng)引導(dǎo)，錘煉學(xué)生傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。

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[1]常月艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].成功，2012（08）.

[2]皮學(xué)娟.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.

[3]馬明德.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究，2014（02）.