基于實踐的創(chuàng)業(yè)教育課程改革

郭麗華

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學院中山市 528437）

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長，2014年已經(jīng)達到727萬人。受歐美經(jīng)濟持續(xù)低迷和國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的影響，我國經(jīng)濟增長趨緩，這些都導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決畢業(yè)后自身就業(yè)問題，而且還能以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解國家就業(yè)壓力，因此黨中央國務(wù)院在十八大報告中提出：“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！眲?chuàng)業(yè)教育將幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而增加其創(chuàng)造工作崗位、自我就業(yè)的機會。

一、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性與必要性

大學生是自主創(chuàng)業(yè)的主力軍，也是生力軍。創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的工程，一個創(chuàng)業(yè)者不僅要通過發(fā)掘市場機會成為企業(yè)的發(fā)起者和創(chuàng)始人，同時還要組織和管理企業(yè)，承擔所有的不確定性和風險。完成這項工程需要教授學生專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這些是都是傳統(tǒng)的教學所不能傳授的。當前我國要實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，需要大批量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，既是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，更是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

1998年清華大學舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，創(chuàng)業(yè)教育開始引起政府各層面及教育部的關(guān)注。

第一，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。為幫助創(chuàng)業(yè)者增強創(chuàng)業(yè)意識，我國從1998引進SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在北京、上海、蘇州三個城市試點，2007年以后，根據(jù)十七大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導(dǎo)思想，SYB開始走進高校。

第二，KAB創(chuàng)業(yè)教育項目。為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)造的時代要求，滿足青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實需要，共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作，自2005年8月起在中國大學中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目。

第三，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。2012年8月教育部下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知，要求創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課要成為面向全體學生單獨開設(shè)的必修課。各高職院校相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課程，一般都不超過8課時，更談不上實踐教學環(huán)節(jié)了。

這說明我國的創(chuàng)業(yè)教育目前還停留在“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，教學重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，欠缺對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。雖然很多高校為了扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但這些場所只能滿足相當少部分同學的創(chuàng)業(yè)需求，而且指導(dǎo)不精細、不到位，很難系統(tǒng)性地指導(dǎo)學生。針對這種狀況，我們必須在提高學生的創(chuàng)業(yè)能力方面加大力度，創(chuàng)業(yè)教育課程必須在實踐環(huán)節(jié)進行探索，只有這樣才能有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、基于實踐探索的創(chuàng)業(yè)課程改革設(shè)想

既然創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實踐性很強的學科，我們必須打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的教學模式，代之以“以實踐場地為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以學生為中心”的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

第一，以實踐場地為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。為切實培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，改變以往那種以理論教學為主的現(xiàn)狀，可從以兩個方面著手：（1）與專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)課堂放到專業(yè)課的實習實訓(xùn)室和教師的工作室中去。堅持以項目為引導(dǎo)，一方面創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師共同開發(fā)課程和項目，另一方面要面向社會和企業(yè)，積極承擔行業(yè)課題，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐拓展項目。大力推行“項目化”課程改革在專業(yè)課程教學工作中的實施，讓學生參與到具體的項目中去，充分利用學校資源與地方區(qū)域資源，使學生能夠真正地接觸客戶、了解市場、懂得生產(chǎn)、學會營銷，建立專業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。這樣既能提高專業(yè)實踐能力，又能真實地體驗創(chuàng)業(yè)過程，真正提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。（2）將創(chuàng)業(yè)課堂搬到創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)市場中去，將創(chuàng)業(yè)理論課與實踐課的比例調(diào)整為1：3。改變以講授為主的教學方法，將創(chuàng)業(yè)課程模塊設(shè)計成實踐教學模式，將課堂放到創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)市場，通過工商模擬大賽、擺攤、開網(wǎng)店等形式，有針對性地對學生進行各方面訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)力、決定力、風險承擔能力等方面的能力，然后從實踐再到理論，與學生一起總結(jié)，師生共同探討如何提高能力，再從理論回到實踐。我相信大學里“選修課必逃，必修課選逃”的現(xiàn)象肯定會得到極大改善，讓學生真正從“做中學，學中做”。

第二，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，將教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上來。當今大學生已基本上都是90后，他們生長于一個網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，接受新生事物的能力和學習能力都很強，創(chuàng)造性也強。據(jù)對我校大學生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果顯示：嘗試過創(chuàng)業(yè)、正在進行創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)打算的比例達到74.85%。在對創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)選項中，選擇出色的溝通及交際能力的有69.59%，而這項恰恰是90后的弱點；選擇管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的占49.71%，強烈的挑戰(zhàn)精神的占47.37%。這個數(shù)據(jù)說明大學生通過學校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)成功必須具備一些基本素質(zhì)。因此我們的創(chuàng)業(yè)教育課程必須通過設(shè)計一些課程體系來系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我們可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，在校園內(nèi)制造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提供大學生創(chuàng)業(yè)的條件，比如場所、資金、指導(dǎo)等，使更多的大學生投身到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，只有不斷地實踐，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才會讓學生敢于嘗試創(chuàng)業(yè)，多經(jīng)歷失敗，才有可能成功。

第三，以學生為中心，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是“自主”，創(chuàng)業(yè)教育課程需要很好地利用當今大學生在創(chuàng)業(yè)方面的自主意識很強，創(chuàng)造性也強這些先天條件，引導(dǎo)他們努力學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，為將來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，做好知識準備。學校也要給學生創(chuàng)造學習的條件，如邀請知名企業(yè)家來校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，讓有意創(chuàng)業(yè)的學生設(shè)立創(chuàng)業(yè)沙龍，給他們提供一個相互交流的平臺；開展各類培訓(xùn)，如財務(wù)知識培訓(xùn)，管理知識培訓(xùn)、市場營銷培訓(xùn)等，通過參加各種社團活動和實踐活動積累人脈、積累經(jīng)驗，以此激發(fā)學生的自主精神和創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵他們走出創(chuàng)業(yè)的第一步。大學生創(chuàng)業(yè)面臨的兩大難題一是市場，二是資金。我們可以通過吸引校企合作企業(yè)入駐學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，引進一些與學校專業(yè)相關(guān)的項目，一方面帶動基地的人氣，另一方面參與到創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)中來，聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師指導(dǎo)學生共同創(chuàng)業(yè)，一方面解決了創(chuàng)業(yè)師資實踐經(jīng)驗不足的問題，另一方面可以解決市場和資金的難題。通過創(chuàng)業(yè)實踐活動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中的問題來引導(dǎo)學生自主學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，帶著問題、帶著目的去學習，學生學起來就更有動力，更富自主性。再將學到的知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，學生的創(chuàng)業(yè)意識也就無形中增強了。

】

[1]李紅軍等.大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考[J].經(jīng)濟師，2005，（12）.

[2]羅承選.培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)業(yè)者精神的高素質(zhì)人才——大學面向新世紀的重要使命[J].中國軟科學 ，1999，（12）.

[3]徐華平.試論我國高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高教研究,2004（2）

[4]錢強.當前高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究[J].中國高等教育,2005（8）.