基于素質(zhì)教育的高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式探析

王朝暉，譚程，鐘林光，黃白紅，彭克劍，翦振芳

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，有著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的主要任務(wù)。這樣的目標(biāo)定位決定了高職教育要特別注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，除了一般意義上的職業(yè)技能以外，尤其應(yīng)重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵能力是指一種普通的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力。關(guān)鍵能力區(qū)別于工作崗位相關(guān)的知識(shí)與技能，它是勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它既不會(huì)過時(shí)，又可以應(yīng)用于各種工作。一個(gè)人具備了關(guān)鍵能力，就能容易地實(shí)現(xiàn)職業(yè)的變動(dòng)和崗位的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場需求。

一、關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意義

（一）關(guān)鍵能力培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求

現(xiàn)在社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源的使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個(gè)經(jīng)濟(jì)的比例越來越大。信息社會(huì)已初露端倪，知識(shí)更新速度越來越快，學(xué)生面臨眾多的知識(shí)傳播途徑及迅捷的傳播速度，“一技在身，終身受用”的傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念已無法適應(yīng)時(shí)代的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。職業(yè)教育作為直接為生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位提供人才的教育，必須對(duì)時(shí)代的發(fā)展做出響應(yīng)。

（二）關(guān)鍵能力培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的需求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。通過對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不到50%，即使就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口學(xué)生工作上不能適應(yīng)崗位的需求，一部分畢業(yè)生一年內(nèi)就辭職另謀職業(yè)，學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)出適應(yīng)能力、就業(yè)能力、生存能力差。發(fā)展好職業(yè)教育，做好職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)安置工作尤為重要，加強(qiáng)專業(yè)技能教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)，而要想使學(xué)生將來能適應(yīng)并勝任新的工作、新的任務(wù)和新的環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展，高職教育就必須讓學(xué)生獲得一種持久的、可遷移的、通用的、與人的綜合素質(zhì)有關(guān)的能力，這就是關(guān)鍵能力。

（三）關(guān)鍵能力培養(yǎng)是企業(yè)的需求

通過對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，了解到用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，其對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)為：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤學(xué)好學(xué)、接受能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、與他人相處關(guān)系融洽。企業(yè)在聘用畢業(yè)生時(shí)除采用筆試和動(dòng)手操作來考核畢業(yè)生的專業(yè)能力外，還需通過面試考察畢業(yè)生其他能力，大型企業(yè)注重考核畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、國有大型企業(yè)注重考核畢業(yè)生的忠誠度、中小型企業(yè)考核員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)的需求。

（四）關(guān)鍵能力培養(yǎng)是高職院校學(xué)生素質(zhì)提升的需求

通過調(diào)查高職學(xué)生現(xiàn)狀，出現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃；紀(jì)律懶散，自我約束能力差；以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神、缺乏責(zé)任感；追求享受，缺乏吃苦耐勞精神等缺點(diǎn)。但同時(shí)具有見多識(shí)廣、眼界開闊、接受新知識(shí)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)新環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)工作責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)原則

學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)主要以學(xué)生教育管理為主要途徑，通過學(xué)生日常教育管理、人文科學(xué)素質(zhì)鍛煉、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、能力拓展訓(xùn)練等模式，與第一課堂教學(xué)活動(dòng)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)施原則是：

1.普遍性原則：關(guān)鍵能力培養(yǎng)適用于全體在校本?？茖W(xué)生。

2.開放性原則：學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)從時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長成才的實(shí)際需要出發(fā)，不斷豐富能力培養(yǎng)的形式和內(nèi)容。

3.引導(dǎo)性原則：在學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)實(shí)施的過程中，淡化使用硬指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，注重運(yùn)用彈性指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

三、學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)內(nèi)容和途徑

（一）堅(jiān)持德育教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)

1.開展以“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的國旗下講話主題團(tuán)課、主題班會(huì)和主題道德講堂等活動(dòng)。

2.廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，如：“誠信回歸”主題教育活動(dòng)；美麗中國建設(shè)宣傳教育活動(dòng)；“中國夢”主題教育讀書活動(dòng)；開展傳統(tǒng)文化教育普及活動(dòng)等。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.注重創(chuàng)業(yè)教育。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全方位、全過程培養(yǎng)。大學(xué)一年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己職業(yè)生涯，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯做短期、中期和長期規(guī)劃，大學(xué)二年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程和心理類課程，通過創(chuàng)業(yè)課程傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過心理類課程培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理耐挫能力、心理調(diào)節(jié)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，樹立堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自制的健康創(chuàng)業(yè)心理。三年級(jí)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院實(shí)行校企合作模式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2.組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在校期間親身感受創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)院在資金、場地方面給予支持，專門設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)建學(xué)院創(chuàng)業(yè)一條街，給每個(gè)專業(yè)一至三個(gè)經(jīng)營門面，由學(xué)生策劃、組建經(jīng)營實(shí)體，目前比較有影響的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有：農(nóng)林工程系學(xué)生開設(shè)的“綠色農(nóng)產(chǎn)品超市”“鮮花店”，藥學(xué)系學(xué)生開設(shè)的“連鎖大藥房”、經(jīng)管系學(xué)生開設(shè)的“校園愛心超市”，機(jī)電系學(xué)生開設(shè)的“家電維修站”，醫(yī)學(xué)系附屬醫(yī)院醫(yī)生為主體學(xué)生參與開設(shè)的“校園門診部”，護(hù)理系學(xué)生開設(shè)的“美體按摩室”等等，這都為學(xué)生今后零距離打下基礎(chǔ)。

學(xué)院每年都組織學(xué)院黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，學(xué)生參與面廣，積極性高，創(chuàng)業(yè)思路多維，創(chuàng)意新穎，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生受益匪淺。如：2013年學(xué)生作品有：經(jīng)管系《多功能換氣機(jī)開發(fā)》、護(hù)理系《A+寶貝計(jì)劃》、汽車系《汽車零配件快速配送營銷公司》、農(nóng)林工程系《獺兔的養(yǎng)殖與規(guī)劃》、藥學(xué)系護(hù)理系《藥品自動(dòng)販賣機(jī)》、醫(yī)學(xué)系《醫(yī)療專業(yè)呼叫鈴》、機(jī)電系《太陽能電風(fēng)傘》等項(xiàng)目。

由于學(xué)生有較好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，在湖南省職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽中取得較好成績，2010年在湖南省首屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽中藥學(xué)系《百草香休閑山莊》項(xiàng)目獲得大賽一等獎(jiǎng)，2012年經(jīng)管系《衛(wèi)生保健扣合式內(nèi)褲開發(fā)》項(xiàng)目獲得大賽一等獎(jiǎng)，2014年經(jīng)管系《汽車電動(dòng)遮陽罩開發(fā)》獲得大賽二等獎(jiǎng)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新精神教育，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵能力培養(yǎng)重要項(xiàng)目之一，創(chuàng)新能力培養(yǎng)能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.改變舊的觀念，樹立創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)職業(yè)教育是以教師為主體、以說教為主要方式、以本專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、開放性、能動(dòng)性，受到課本、專業(yè)嚴(yán)重束縛。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變舊的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，一是進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；二是進(jìn)一步開設(shè)創(chuàng)新技法或創(chuàng)新課程思維方法，以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神改革；三是積極采用啟發(fā)式、問答式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)行因材施教、因人施教，同時(shí)運(yùn)用掛圖、模型、標(biāo)本、多媒體課件等多種教學(xué)手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使課堂教學(xué)更加具體生動(dòng)。在教學(xué)模式上倡導(dǎo)“教、學(xué)、做一體化”的教育模式，將課堂搬到工廠、實(shí)驗(yàn)室，邊進(jìn)行理論講授、教師邊演示、學(xué)生邊動(dòng)手操作，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體。通過改進(jìn)教學(xué)方法、樹立創(chuàng)新教育理念逐步達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的教學(xué)目的。

2.注重個(gè)性發(fā)展教育。關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一就是充分培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，注重個(gè)性充分發(fā)展，使每一名學(xué)生成為富有個(gè)性特點(diǎn)、特長的高素質(zhì)人才?！白鹬貍€(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育，是大學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)重要組成部分。

一是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人格教育。對(duì)學(xué)生人格教育進(jìn)行全視野、全方位、全過程培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀”、“人生觀”、“價(jià)值觀”。創(chuàng)建以重視學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生追求人生“真、善、美”的獨(dú)立完美人格為基石的教育體系。二是注重學(xué)生自主性發(fā)展，在個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)中注重教育針對(duì)性，應(yīng)充分尊重個(gè)體特點(diǎn)及差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育情境，使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢、特點(diǎn)、特長能充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的完整性。同時(shí)，還應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生獲得自身的成就感、自我價(jià)值的認(rèn)同感。

3.搭建創(chuàng)新平臺(tái)，激勵(lì)創(chuàng)新精神。搭建專業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，高職院校借鑒研究生培養(yǎng)導(dǎo)師制度，學(xué)生在大二時(shí)根據(jù)專業(yè)和個(gè)人特長，選一名老師作為自己的導(dǎo)師，一名導(dǎo)師指導(dǎo)10至15名學(xué)生，學(xué)生多的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力，以及學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)的專業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)新平臺(tái)搭建激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新精神，藥學(xué)系學(xué)生楊令全結(jié)合專業(yè)知識(shí)發(fā)明一種含有SOD的牙米酒及其釀制方法，獲得國家專利。該項(xiàng)目具有較高的實(shí)用價(jià)值，現(xiàn)已由常德三山生物技術(shù)公司投入生產(chǎn)，籌備生產(chǎn)的產(chǎn)品名為“金丹長壽酒”，該專利將形成巨大的經(jīng)濟(jì)效益。機(jī)電系學(xué)生廖楊洲在校期間大膽創(chuàng)新，策劃成立了演藝公司，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，成立“七旗”文化演藝公司，該事跡受到《中國青年報(bào)》和省、市媒體高度關(guān)注，社會(huì)反響很好。

（四）加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育理念，構(gòu)建高職院校和諧文化的前提。高職院校作為文化傳承的陣地、文化創(chuàng)新的基地、文明播種的園地，擔(dān)負(fù)著孕育先進(jìn)文化、傳播先進(jìn)文化的重要責(zé)任。通過培養(yǎng)高職學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)，達(dá)到提升學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

1.建立人文素質(zhì)課程體系。目前部分高職院校急功近利，片面地加大專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，而忽視綜合素質(zhì)教育，尤其是人文科學(xué)素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中對(duì)人文科學(xué)素質(zhì)要求較低，選修課的設(shè)置比例偏低，能力培養(yǎng)不全面。因此，要建立人文素質(zhì)核心課程、人文素質(zhì)拓展課程、人文素質(zhì)隱性課程三維一體的人文素質(zhì)體系。

人文素質(zhì)核心課程是人文素質(zhì)教育的主干課程，通過核心課程的教育，使學(xué)生掌握基本的人文理論知識(shí)，培養(yǎng)一般的人文素養(yǎng)。內(nèi)容注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性，面向全體學(xué)生，以必修課形式開設(shè)，包括毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃。

人文素質(zhì)拓展課程是人文素質(zhì)教育的提升課程，通過提升課程的教育，達(dá)到塑造學(xué)生的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。內(nèi)容主要以美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)為主，以選修課和講座的形式開設(shè)。

人文素質(zhì)隱性課程是人文素質(zhì)升華課程，通過升華課程的教育，影響學(xué)生的價(jià)值觀念、行為方式。內(nèi)容主要以學(xué)院辦學(xué)理念、教育環(huán)境、校園文化建設(shè)、人文精神氛圍等方式存在，通過無形的教育潛移默化地升華學(xué)生人文素質(zhì)。

2.在專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育，拓展人文素質(zhì)教育的空間。高職教育人文學(xué)科教育受到課時(shí)限制，無法貫穿整個(gè)高職教育，專業(yè)教育在教學(xué)過程中課時(shí)上占有絕對(duì)優(yōu)勢，因此應(yīng)將人文教育滲透到專業(yè)課程教育中。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)，要善于挖掘本學(xué)科人文素材，教育和幫助學(xué)生理解專業(yè)課程中潛在的人文知識(shí)，理解和欣賞專業(yè)課程中人文素質(zhì)的價(jià)值，其中包括：科學(xué)獻(xiàn)身精神、求真務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新敬業(yè)精神、和諧共處精神。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛本專業(yè)、獻(xiàn)身科學(xué)、渴求知識(shí)、追求真善美的品質(zhì)。

3.搭建人文科學(xué)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的深化。搭建學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，提高人文素質(zhì)教育輻射面，學(xué)院應(yīng)在人力、財(cái)力、物力上給予學(xué)生社團(tuán)支持，每個(gè)社團(tuán)由一個(gè)處室或一個(gè)系部指導(dǎo)，學(xué)生自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間至少參加一至兩個(gè)活動(dòng)社團(tuán)。

搭建文化藝術(shù)節(jié)平臺(tái)，提高學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)效性。文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)生的盛會(huì)，本著“求真、求善、求美”精神引導(dǎo)校園文化藝術(shù)活動(dòng)的開展，開展校園十大歌手大賽、英語口語賽、辯論賽、美文朗讀、大學(xué)生電影節(jié)、讀書節(jié)、舞林大賽、書法攝影賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格、展示學(xué)生特長的目的，進(jìn)一步深化人文素質(zhì)培養(yǎng)。

搭建校園文化建設(shè)平臺(tái)，提升學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的品位。校園文化建設(shè)包含顯性的物質(zhì)文化建設(shè)，又包含注重隱性精神文化建設(shè)。校園精神文化建設(shè)又被稱為“學(xué)校精神”，是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要包含辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、學(xué)院校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，這將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、勇攀高峰，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。校園物質(zhì)文化建設(shè)包含建筑設(shè)計(jì)、文化走廊布置、展板櫥窗的設(shè)計(jì)、校園的綠化規(guī)劃等內(nèi)容，將陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充分享受到校園的藝術(shù)美和生活美。

（五）堅(jiān)持日常管理教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)素質(zhì)

1.從培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，著眼于提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。學(xué)院創(chuàng)造“全院育人、全員育人、全方位育人、全過程育人、教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人”育人理念，精心引導(dǎo)學(xué)生形成“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我成才”觀念，堅(jiān)持德育、心育、人文教育和管理教育多管齊下，教育、教學(xué)和管理齊頭并進(jìn)的原則，開展養(yǎng)成教育、成功教育、和諧教育、愉快教育、情境教育、特長教育和創(chuàng)新教育，營造規(guī)范有序、生動(dòng)有趣、輕松快樂的氛圍，激發(fā)學(xué)生求知興趣和競爭的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的抗挫折能力、不斷發(fā)展的進(jìn)取能力、百折不撓的競爭能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生“干一行愛一行、專一行精一行”的敬業(yè)精神，著眼于提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。一是從學(xué)習(xí)上培養(yǎng)敬業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知專業(yè)、愛專業(yè)，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和求知欲。二是增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，大學(xué)生在校期間應(yīng)從遵守校規(guī)校紀(jì)方面強(qiáng)化自己的紀(jì)律意識(shí)。三是對(duì)專業(yè)和工作心存敬畏和感激之心。相信自己所從事的專業(yè)是最有意義的工作，保持對(duì)本職工作的信念和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同。四是以高度的責(zé)任感認(rèn)真履行好自己的崗位職責(zé)，這是敬業(yè)的關(guān)鍵所在。學(xué)院應(yīng)實(shí)行學(xué)生干部輪換制度，讓所有學(xué)生在畢業(yè)之前都有當(dāng)學(xué)生干部機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任心。五是開展提高學(xué)生就業(yè)力系列活動(dòng)，包括職業(yè)道德主題演講賽、模擬應(yīng)聘、職業(yè)技能比武、“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)比、耐挫心理輔導(dǎo)、樹立正確的就業(yè)觀講座、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力。

四、關(guān)鍵能力培養(yǎng)方式

學(xué)生關(guān)鍵能力在具體實(shí)施階段采取學(xué)院培養(yǎng)與個(gè)人自主申報(bào)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)院的資源優(yōu)勢和個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

（一）學(xué)院培養(yǎng)方式

學(xué)院將結(jié)合學(xué)生今后職業(yè)特點(diǎn)及不同階段和層次學(xué)生不同的成才需求，通過進(jìn)一步整合第二課堂和社團(tuán)資源、開展能力培訓(xùn)課程和講座，特色設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容并認(rèn)真組織實(shí)施，制定不同形式的專項(xiàng)能力拓展訓(xùn)練活動(dòng)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。項(xiàng)目實(shí)施步驟為：一是制定關(guān)鍵能力培養(yǎng)方案，針對(duì)所列關(guān)鍵能力的內(nèi)容，選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)能力進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；二是方案的組織與實(shí)施，繼續(xù)實(shí)行以共青團(tuán)為主體，學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)為兩翼的“一體兩翼”工作格局，以此組織和實(shí)施活動(dòng)；三是活動(dòng)項(xiàng)目的記錄和評(píng)估，活動(dòng)結(jié)束后將對(duì)參與學(xué)生記錄登記，并依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)；四是信息反饋，學(xué)生處將通過網(wǎng)絡(luò)收集各方對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的建議和意見。

（二）個(gè)人申報(bào)方式

為了更好地發(fā)揮學(xué)生參與培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，在以學(xué)院培養(yǎng)方式為主體的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案并組織實(shí)施。此方式的實(shí)施步驟為：

1.項(xiàng)目申報(bào)。學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵能力內(nèi)容要求，可創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些切合實(shí)際、實(shí)踐性強(qiáng)、目的明確的活動(dòng)方案，按要求填寫項(xiàng)目申報(bào)表并通過網(wǎng)絡(luò)提交項(xiàng)目管理中心，等待認(rèn)證。

2.項(xiàng)目公布。項(xiàng)目管理中心在接到項(xiàng)目申請后，經(jīng)討論審核，將對(duì)審核通過的項(xiàng)目在網(wǎng)站上向全校學(xué)生予以公布。學(xué)生可根據(jù)自己的能力需要選擇活動(dòng)項(xiàng)目并報(bào)名參加。

3.項(xiàng)目督導(dǎo)。為切實(shí)保證個(gè)人申報(bào)項(xiàng)目按計(jì)劃保質(zhì)保量地實(shí)施，學(xué)院項(xiàng)目管理中心將組織人員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、檢查，對(duì)沒有按照要求實(shí)施、活動(dòng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行處理；對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

4.項(xiàng)目評(píng)級(jí)。為了鼓勵(lì)優(yōu)秀項(xiàng)目活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，學(xué)院將各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行評(píng)級(jí)和公示，按照影響力、受益面等指標(biāo)分為A、B、C、D四級(jí)，同時(shí)對(duì)參與學(xué)生也進(jìn)行評(píng)級(jí)和登記。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，國家、社會(huì)、用人單位對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力提出了更高的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)愈顯重要，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力是現(xiàn)代高職教育義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵能力培養(yǎng)沒有統(tǒng)一模式，也不能一蹴而就，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)差異將關(guān)鍵能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)和管理過程，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，利用一切可以利用的資源，推進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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