論高校音樂鑒賞課中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

張 彪

（黃山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，安徽 黃山245041）

音樂鑒賞課是學(xué)校音樂教育中最為廣泛的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的基本途徑。根據(jù)國家教育部《關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的基本任務(wù)之一是“培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確、高尚的馬克思主義審美觀和藝術(shù)觀，使他們能夠抵御各種落后的、錯誤的、腐朽的美學(xué)思潮的影響和干擾。”[1]52隨著高校素質(zhì)課程改革的逐步完善，全國不少地方院校陸續(xù)開設(shè)了各種形式的音樂課程，其中音樂鑒賞課（音樂作品賞析）是目前高校最為廣泛的大學(xué)公共藝術(shù)課。

音樂鑒賞課作為高校藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，面對的群體大部分是處在人生觀、世界觀、價值觀形成、發(fā)展關(guān)鍵時期的青年一代，尤其是90 后大學(xué)生，其思維的獨立性、合理性、靈活性、批判性顯著增強。從授課對象上來講，開設(shè)音樂欣賞課的專業(yè)基本上都是非音樂類專業(yè)，學(xué)生音樂欣賞水平參差不齊，對于音樂的理解也大相徑庭。如果一味地進行“填鴨”式教學(xué)，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)將始終處于被動地位，上課興趣遭到扼殺，主動性和創(chuàng)造積極性得不到發(fā)揮，上課效率不高，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課的現(xiàn)象。鑒于此，試圖在音樂鑒賞課中依據(jù)音樂的特性，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如何把音樂鑒賞課的豐富內(nèi)容較為詳盡且有趣地傳授給學(xué)生做專題研究，并對高校音樂鑒賞課的完善提出合理建議。

一、音樂鑒賞課的教學(xué)對象

高校音樂鑒賞課的授課對象基本分為兩大類，一部分是音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在開設(shè)鑒賞課之前已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，在欣賞音樂時對音樂的創(chuàng)作、曲式以及作曲家等相關(guān)知識都有較為透徹的了解和認(rèn)識。給這些學(xué)生教授音樂鑒賞課，教師在音樂的選擇和理論講解上可以較為深入、細(xì)致。而作為公共選修課程的音樂鑒賞課則面對非音樂專業(yè)的學(xué)生，這就需要教師從各個教學(xué)角度轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和模式。因為非音樂專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)音樂基礎(chǔ)知識較差，對于某些個人認(rèn)為不好或者聽不懂的音樂已經(jīng)形成了抵觸心理，這給音樂鑒賞課的教學(xué)帶來了不小的困難。尤其是理工類專業(yè)的學(xué)生，由于自身學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，他們對人文社科知識的了解相對較窄，對于牽扯到的相關(guān)音樂作品或作者的歷史背景認(rèn)識不深。但這類學(xué)生的思維活躍，對上音樂鑒賞課的興趣相對專業(yè)學(xué)生高。他們選修這門課程的目的不是拿音樂當(dāng)一種職業(yè)，而是想通過該課程進一步完善自己的藝術(shù)素養(yǎng)，增強自身的就業(yè)能力。時間一長，隨著一些較深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，要想讓這類學(xué)生對音樂鑒賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的自身實際情況選擇合適的曲目和講課內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋信息及時調(diào)整，盡量避免課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)心需求不吻合的現(xiàn)象。只有這樣，才可能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、多樣式的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

針對授課對象，適時改變教學(xué)模式和方法，讓課程滲透出多學(xué)科的內(nèi)容。針對理工類專業(yè)的學(xué)生，可以選擇一些取得卓越成就又對音樂有著不解之緣的著名人物，讓學(xué)生明白音樂無論對哪個專業(yè)領(lǐng)域都能起到輔助作用。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生闡述音樂的內(nèi)涵，談?wù)撟约合矚g的音樂，讓他們對當(dāng)今的音樂現(xiàn)象暢所欲言，然后給予合理的評價和分析。同時也要把說、唱、聽、做、想等多項活動完美地插入到教學(xué)中。

在教學(xué)過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)多種合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生通過聽、視、談、想等多種渠道積極參與教學(xué)過程。一些綜合性大學(xué)還可以利用自身優(yōu)勢，聘請本校音樂專業(yè)的教師或?qū)W生為非音樂專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場表演，這樣既為藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)實踐提供了平臺，同時也讓其他專業(yè)學(xué)生有了近距離欣賞音樂的機會，增強了其對一些樂器的感官認(rèn)識。

（一）師生互換角色

以學(xué)生為主體，讓他們依次上臺演唱或演奏自己曾經(jīng)學(xué)過的樂器。教師可以讓學(xué)生講一首流行歌曲，或?qū)δ壳暗囊魳愤x秀節(jié)目說出自己的看法，學(xué)生在講到自己喜歡的歌手時，教師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)唱這位歌手的代表曲目，并對該歌手的相關(guān)音樂背景加以介紹，從不同的角度將音樂知識加以傳授。教師還可以適時地選擇一些反映時下社會熱點的音樂，比如在2014年巴西世界杯期間，教師可以讓學(xué)生搜集歷屆世界杯開幕式的音樂，然后將其整合，做好充分的講解準(zhǔn)備，最終將世界杯主題曲的音樂特點和藝術(shù)特征展現(xiàn)給大家，從而達到師生共同參與課堂的目的。

（二）將流行音樂引進課堂

流行音樂是一種大眾化、群眾性的藝術(shù)形式，它用通俗易懂的語言表達了深刻的思想內(nèi)涵。[2]106盡管大量的流行音樂含有愛情等大學(xué)生的敏感話題，但只要教師有選擇地進行講解，很容易與學(xué)生產(chǎn)生互動與共鳴。將流行音樂納入高等院校的音樂鑒賞課中，擺脫中小學(xué)音樂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生有充分的發(fā)言權(quán)和表現(xiàn)欲望，從而引起不同專業(yè)、不同音樂欣賞層面的學(xué)生的好感。

當(dāng)然，教師在把握流行音樂進課堂的過程中要有分寸。要符合音樂鑒賞課真、善、美的大方向，既能通過流行音樂的欣賞讓學(xué)生愛上這門課程，進而進入到傳統(tǒng)音樂和古典音樂的世界，又在欣賞美妙的流行音樂時引導(dǎo)學(xué)生塑就正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在講到中國民族樂器時，教師可以有選擇地將流行歌曲中民族樂器的旋律單獨講解，讓學(xué)生聆聽到不一樣的民族樂器?；蛘哌x擇一些傳達勵志、自信等主題的流行音樂，如歌曲《相信自己》中的勇敢與自信、《讓世界充滿愛》中的愛心和理解、《感恩的心》中的感恩之情、beyond 樂隊的《光輝歲月》對曼德拉的歌頌以及一些著名歌手的勵志故事。它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

三、結(jié)合地方特色，選擇合適教材

“工欲善其事，必先利其器”。教授高校音樂鑒賞課除了注意授課大綱之外，一本好的教材也是備好課的重要依據(jù)，同時也對多媒體課件的制作與教師教案的安排有直接的影響。目前我國高校采用的教材種類繁多，有些教材甚至照搬音樂學(xué)院學(xué)生上課所用書籍，這使教師給非音樂專業(yè)學(xué)生上課的理論內(nèi)容和學(xué)生實際認(rèn)知水準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，教材最好是既屬于教育部評選的全國普通高校優(yōu)秀教材、教育部推薦教材、列入“普通高等教育教材建設(shè)和改革計劃”的規(guī)劃教材或重點教材，又融合專業(yè)教材中的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，這樣才能既包含音樂大綱的所有內(nèi)容又兼具專業(yè)音樂的欣賞價值。有德鄉(xiāng)主編的高等學(xué)校公共藝術(shù)與人文素養(yǎng)系列教材《音樂鑒賞》（上海交通大學(xué)出版社）、王安潮編寫的21 世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材《音樂欣賞》（教育科學(xué)出版社）、余甲方編著的《音樂鑒賞教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社）以及劉曉靜主編的全國高等學(xué)校公共藝術(shù)課程系列教材《音樂鑒賞》（上海教育出版社）等教材都是比較完善的，它們的內(nèi)容基本一致，同時也有細(xì)微的差異，任課教師可根據(jù)實際情況選用。另外，在教材的編寫過程中除了音樂專業(yè)的教師、專家，還要將編寫隊伍進一步擴展至所有音樂教育的相關(guān)領(lǐng)域，讓這些專家、學(xué)者都參與其中，不斷地使教材完善，這樣才能適應(yīng)高校學(xué)生日新月異的需求。

在音樂鑒賞的課程教學(xué)中，適當(dāng)穿插介紹地方民族音樂的內(nèi)容，也是提高學(xué)生認(rèn)知興趣的重要方式。我國幾乎每個地級市都有高等院校，這些地方高等院校肩負(fù)著向當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)輸出人才的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛褡逡魳酚兄趥鞒械胤揭魳罚瑥浹a普通教材的局限，進一步擴大學(xué)生的音樂視野。比如：臨沂大學(xué)音樂學(xué)院就根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧賾蜻@種民族戲曲，專門開設(shè)了柳琴戲進校園的第二課堂，請專業(yè)人員上臺教唱戲曲唱腔； 沈陽師范大學(xué)的藝術(shù)公共選修課也將二人轉(zhuǎn)這種濃厚的東北音樂表演形式列入了講解范疇，科學(xué)有效地指導(dǎo)大學(xué)生進行音樂欣賞。黃山學(xué)院地處歷史悠久的徽州地區(qū)，徽劇是當(dāng)?shù)刈罹叽硇缘囊魳匪囆g(shù)形式，對中國戲曲產(chǎn)生了深刻的影響，在中國戲曲發(fā)展史上起到承上啟下的關(guān)鍵作用，但該校的學(xué)生對徽劇卻知之甚少。如果將徽劇的某些劇本加以分析，從中挖掘出徽州人特有的吃苦精神、和合精神、誠信精神，讓學(xué)生通過了解本地域各民族傳統(tǒng)音樂文化的基本面貌，建立以地域音樂文化為驕傲的觀念，這樣才能深化學(xué)生對本土音樂文化的認(rèn)同感，進而激發(fā)其對祖國深邃的傳統(tǒng)音樂文化的崇敬之情。如果有機會，還可以聘請當(dāng)?shù)貏≡夯蛭乃噲F體中已退休的專業(yè)人員來給學(xué)生進行講座，讓大家親身感受徽劇的魅力，用這些本土化的音樂資源彌補教材的不足。

四、提高教師素養(yǎng)，體現(xiàn)人文價值

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。大學(xué)公共藝術(shù)選修課的教師在教學(xué)過程中決不能簡單拘泥于基本的音樂知識的講解，務(wù)必要與時俱進，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴充自身的知識面，不斷了解哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、社會體育等方面的知識，讓各類專業(yè)的學(xué)生都能在音樂鑒賞課中找到與本專業(yè)相通的東西，并從中體會、感悟音樂之美，進而達到陶冶身心、完善人格的目的。例如，在講到涉及中國古代音樂文化的知識時，教師可以結(jié)合中國古代的禮樂制度，從側(cè)面與同一時期的西方音樂文化作對比，這樣學(xué)生既能從微觀上熟悉本時期的中國音樂文化知識，又能從宏觀上把握該時期世界音樂文化發(fā)展的大背景。在講到中國近代音樂中的“學(xué)堂樂歌”時，不妨把歌曲中的歌詞單獨拿出來講解，還可以邀請學(xué)生上臺朗誦并加以配樂?？傊挥邪岩魳分R和樂曲的介紹落實到每一個學(xué)生身上，規(guī)范到每個學(xué)生的專業(yè)上，才能給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的上課情境和藝術(shù)潛能發(fā)展的空間。

教師在教學(xué)過程中建立以學(xué)生為中心的課堂氛圍，深入發(fā)掘音樂作品中的人文內(nèi)涵并加以整合，設(shè)計出一種既能拓寬學(xué)生的人文視野又能結(jié)合每個學(xué)生自身素養(yǎng)、音樂個性、理解能力的教學(xué)理念，切實做到人文關(guān)懷，讓孔子的“移風(fēng)易俗莫善于樂”的思想發(fā)揮到極致，是音樂教學(xué)人文關(guān)懷理念的集中體現(xiàn)。[3]106只有這樣，高校的音樂鑒賞課才能讓學(xué)生感受到音樂的物質(zhì)價值和精神價值，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂觀和創(chuàng)造力，使其聆聽到時代的旋律。

總之，高校音樂鑒賞課的開設(shè)是提高在校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效手段，教師要在遵循教學(xué)相長規(guī)律的基礎(chǔ)上適時轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，取當(dāng)代音樂的精華，不斷更新自身的知識儲備，讓學(xué)生在知識中尋到快樂，在快樂中獲得知識。

[1]管樂.大學(xué)音樂鑒賞課程如何體現(xiàn)思辨性[J].音樂探索，2011（1）.

[2]陳琳.對高校音樂鑒賞教學(xué)中引入流行音樂元素的思考[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報，2012（6）.

[3]周鋒.高中音樂教學(xué)欣賞的人文價值探究[J].北方音樂，2012（4）.