行業(yè)性高職院校就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用

胡翔環(huán)

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

隨著“最難就業(yè)年”、“更難就業(yè)季”等網(wǎng)絡(luò)熱詞出現(xiàn)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)成為人們無(wú)法回避的話(huà)題，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院作為一所行業(yè)性的建設(shè)類(lèi)高職院校，近幾年針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)體系，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，積極探索就業(yè)指導(dǎo)的新理念、新方法與新途徑，從單一的擇業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生提供或安排一個(gè)就業(yè)的崗位，更多轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展理念的教育，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。本文結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，探討行業(yè)性高職院校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。

一、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

1.就業(yè)指導(dǎo)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)是指在國(guó)家政策方針的指引下，通過(guò)有效的途徑和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)試、擇業(yè)準(zhǔn)備和擇業(yè)能力的培訓(xùn)，并幫助他們根據(jù)自己所具有的專(zhuān)業(yè)能力來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需要，確定職業(yè)目標(biāo)，提高擇業(yè)能力，以挑選到適合自己的工作崗位，并在今后的職業(yè)生涯中不斷成才與發(fā)展。［1］內(nèi)容主要包括：生涯規(guī)劃、思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、求職指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、步入社會(huì)指導(dǎo)等。

對(duì)于行業(yè)性高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，在常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)，依托行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)及行業(yè)企業(yè)的支持，圍繞行業(yè)所具備的技術(shù)技能應(yīng)用型人才的要求，校企融合服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)。

2.就業(yè)能力

就業(yè)能力根據(jù)本課題對(duì)核心概念界定，是指學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠成功就業(yè)、保持工作以及重新獲得工作時(shí)所具有的知識(shí)、技術(shù)及個(gè)性特征的集合。不僅包含初次就業(yè)能力，也包括未來(lái)工作勝任能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對(duì)于行業(yè)性高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，在具備通用的職業(yè)能力的同時(shí)，還需具備其行業(yè)所需特定的基本職業(yè)能力與崗位職業(yè)技能，這樣才具備行業(yè)內(nèi)就業(yè)的能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)系，針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)提升學(xué)生的就業(yè)能力。同樣，就業(yè)能力培養(yǎng)需要就業(yè)指導(dǎo)的介入，通過(guò)一定的措施與途徑來(lái)促進(jìn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。

作為行業(yè)性高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)作為提高就業(yè)能力的重要途徑之一，貫穿于每個(gè)學(xué)生在校期間的全過(guò)程中，滲透到學(xué)校教育教學(xué)與管理服務(wù)的全過(guò)程，涉及到全校每位教職工參與的全過(guò)程中。依托全程化、全面化、全員化與職業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)方式，注重行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位對(duì)學(xué)生教育與引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)職業(yè)能力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)能力培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/h2>

1.就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)能力培養(yǎng)的觀(guān)念導(dǎo)航者

在就業(yè)指導(dǎo)介入的內(nèi)容上，已從圍繞就業(yè)所需的政策、技巧等方面的教育指導(dǎo)，向指導(dǎo)幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的理念上拓展。使得就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是給學(xué)生推薦或安排一份就業(yè)的崗位，滿(mǎn)足學(xué)生眼前就業(yè)需求，而是要向?qū)W生能主動(dòng)設(shè)計(jì)自己職業(yè)人生的觀(guān)念上引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，分析自身所具備的條件，外部環(huán)境給自己帶來(lái)的機(jī)會(huì)，給自己一個(gè)合理定位，樹(shù)立未來(lái)就業(yè)時(shí)的職業(yè)目標(biāo)，再分析現(xiàn)在所具有的能力與目標(biāo)崗位能力之間的差距，努力通過(guò)各種途徑來(lái)提升能力，達(dá)到勝任崗位所需的能力要求。

作為行業(yè)性的高職院校，有著大量通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生資源，充分利用他們踐行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的觀(guān)念引領(lǐng)。

2.就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)能力培養(yǎng)的信息供給者

在就業(yè)指導(dǎo)介入的時(shí)間上，就業(yè)指導(dǎo)從離校實(shí)習(xí)前的擇業(yè)指導(dǎo)，向入校即開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在此教育過(guò)程中，需要就業(yè)指導(dǎo)提供最新的政策資訊，提供大量的行業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)單位、崗位、收入等需求信息，提供不同的職業(yè)崗位能力要求，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生從就業(yè)的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度低，不清楚未來(lái)所從事的工作，需要從學(xué)生所關(guān)心的就業(yè)單位及崗位角度去引導(dǎo)，更直觀(guān)地讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)、崗位能力要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專(zhuān)業(yè)，認(rèn)知未來(lái)的職業(yè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，需要從未來(lái)就業(yè)的行業(yè)、就業(yè)形勢(shì)等角度去引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)照崗位能力要求，產(chǎn)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)能力的意愿，使之符合崗位能力要求，來(lái)滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求。

作為行業(yè)性的高職院校，有著充分的行業(yè)發(fā)展、就業(yè)單位、企業(yè)專(zhuān)家等資源，還能實(shí)現(xiàn)資源在各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的共享，為就業(yè)能力培養(yǎng)提供更多的信息。

3.就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)能力培養(yǎng)的行動(dòng)推動(dòng)者

在就業(yè)指導(dǎo)介入的范圍上，既有面向?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)的層面，又有以就業(yè)為導(dǎo)向，深化學(xué)校教育教學(xué)改革的層面。學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)，緊扣就業(yè)崗位需求，企業(yè)所需員工能力素質(zhì)要求，探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。課程教學(xué)也根據(jù)社會(huì)需要，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能提高，使之達(dá)到勝任崗位的技能要求。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，注重目的性、實(shí)踐性、趣味性、參與性，使就業(yè)指導(dǎo)從類(lèi)似講座的你說(shuō)我聽(tīng)的被動(dòng)型，向參與互動(dòng)的我演示你指導(dǎo)的主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，走入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生自我動(dòng)力，推動(dòng)就業(yè)能力的培養(yǎng)。

作為行業(yè)性的高職院校，有著行業(yè)內(nèi)知名校企合作企業(yè)，更能依托企業(yè)資源，培養(yǎng)行業(yè)崗位所需人員，為就業(yè)能力培養(yǎng)提供專(zhuān)業(yè)支持。

三、通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)就業(yè)能力的措施與途徑

1.高度重視，確保就業(yè)指導(dǎo)有效開(kāi)展，完善指導(dǎo)隊(duì)伍

（1）學(xué)校建立就業(yè)指導(dǎo)工作體系。在當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校的畢業(yè)生就業(yè)工作，專(zhuān)業(yè)系部設(shè)有專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)系部的就業(yè)指導(dǎo)工作，通常是二級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作體系。作為行業(yè)性高職院校，在以校內(nèi)相應(yīng)的負(fù)責(zé)教學(xué)、學(xué)生管理等部門(mén)共同參與的多元立交指導(dǎo)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，為發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)觀(guān)念導(dǎo)航者的角色作用，構(gòu)建以學(xué)生為核心，以班級(jí)為實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的基本單位，形成校、系、班三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（2）構(gòu)建班級(jí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。校內(nèi)的指導(dǎo)人員以班主任為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主線(xiàn)，協(xié)助職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，并不斷督促落實(shí)，踐行實(shí)施目標(biāo)；配合就業(yè)指導(dǎo)課程教師，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與能力進(jìn)行職業(yè)定位，明確就業(yè)方向；依靠系部輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提升就業(yè)能力；借助專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的提高。

（3）引入行業(yè)人員充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。作為行業(yè)性的高職院校，應(yīng)引入校外行業(yè)人員充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。引入學(xué)生認(rèn)識(shí)的、本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生及畢業(yè)生，通過(guò)他們對(duì)就業(yè)過(guò)程與職業(yè)發(fā)展歷程的介紹，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，形成動(dòng)力。引入行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)與專(zhuān)業(yè)，明晰職業(yè)與崗位要求，激發(fā)提升就業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)需求與個(gè)人持續(xù)發(fā)展的需要。

2.全面指導(dǎo)，確保就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富，健全引導(dǎo)機(jī)制

（1）構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)機(jī)制。作為招收五年制高職學(xué)生的高職院校，學(xué)生年齡正處于由未成年走向成年的階段中，生理與心理尚未成熟，往往聽(tīng)從他人的安排，沒(méi)有較為明確的職業(yè)理想。因此，對(duì)五年制高職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是必要的，而且也是重要與緊迫的。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生更好地做好自身與外部的條件分析，確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展階段，制定在校期間實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。

行業(yè)性高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括課程教學(xué)與比賽交流活動(dòng)等。課程教學(xué)開(kāi)設(shè)于一年級(jí)新生，要發(fā)揮此課程對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的作用，必須圍繞課程體系要求和遵循課堂教學(xué)規(guī)律，采用能引起學(xué)生關(guān)注的、有趣的、參與的教學(xué)方法與手段，形式新穎、靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)主題多想、多說(shuō)、多寫(xiě)、多練、多演，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。并以課程學(xué)習(xí)成果即個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，參加各級(jí)職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽交流，特別是與相似專(zhuān)業(yè)學(xué)生間職業(yè)生涯規(guī)劃交流分享，更能促進(jìn)對(duì)就業(yè)能力的引領(lǐng)。

（2）健全以班級(jí)教育管理的實(shí)踐機(jī)制。班集體是高職院校教育管理學(xué)生的基本單位，若在班集體的建設(shè)過(guò)程中，能根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，形成規(guī)范的、科學(xué)的、可操作的、適合五年制高職學(xué)制特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)管理模式，將促進(jìn)班級(jí)管理方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

作為一所行業(yè)性的高職院校，在探索“以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的五年制高職班集體建設(shè)”的管理模式時(shí)，可采取在班級(jí)建設(shè)中，圍繞“生涯輔導(dǎo)、基礎(chǔ)品德（常規(guī)管理）、心理健康、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐”五個(gè)方面，通過(guò)班會(huì)課、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，開(kāi)展豐富多彩主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中的過(guò)程中，踐行并完善自我職業(yè)生涯規(guī)劃，從而來(lái)促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力養(yǎng)成和提高。同時(shí)，實(shí)施培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本能力提高、基礎(chǔ)習(xí)慣養(yǎng)成，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)資格考取的“三二”工程，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程育人，以爬坡、漸進(jìn)、可持續(xù)的方式，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生素質(zhì)得到拓展，技能得到提高，思想不斷成熟，人格得到完善，促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展，就業(yè)能力也就得到了提升。

3.加強(qiáng)教育，確保就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)實(shí)效，優(yōu)化課程教學(xué)

（1）就業(yè)指導(dǎo)課程注重實(shí)效。就業(yè)指導(dǎo)課程已是高職院校的必修課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)前的相關(guān)培訓(xùn)是很有必要的，能幫助學(xué)生獲得就業(yè)信息，端正就業(yè)觀(guān)念，調(diào)整求職心態(tài)，提高求職技巧，促進(jìn)就業(yè)成功。

行業(yè)性高職院校也要發(fā)揮就業(yè)課程對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的作用，應(yīng)在課程中多組織結(jié)合專(zhuān)業(yè)的課程活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)人才市場(chǎng)，了解企業(yè)招聘條件與求職面試過(guò)程，感受企業(yè)關(guān)注求職人員最注重哪些能力，招聘崗位能力與求職者的能力是否匹配，以激發(fā)學(xué)生反思調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足與行動(dòng)改進(jìn)。布置學(xué)生開(kāi)展課程調(diào)研，分析印象最深的員工，從中尋找該職業(yè)所具備的特質(zhì)與能力。要從如何面對(duì)求職面試的角度，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行30秒的自我介紹與模擬應(yīng)聘，尋找好的方面與發(fā)現(xiàn)不足，不斷改善自己，提升求職能力。

（2）專(zhuān)業(yè)課程圍繞職業(yè)能力提升進(jìn)行教學(xué)。作為培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的高職院校，根據(jù)人才培養(yǎng)模式，在不斷推進(jìn)教學(xué)課程改革，特別是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，采取以模塊化、綜合化進(jìn)行課程教學(xué)，發(fā)揮著專(zhuān)業(yè)課程對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

建設(shè)類(lèi)行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在建工程項(xiàng)目關(guān)鍵崗位人員的持證上崗管理，企業(yè)在招收人員時(shí)，具備建筑行業(yè)的職業(yè)技能崗位證書(shū)的人員常會(huì)優(yōu)先錄用。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，將專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與執(zhí)業(yè)資格考試的科目有機(jī)結(jié)合，將施工員、建造師等所需掌握的考核點(diǎn)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中，為學(xué)生以后取證作準(zhǔn)備。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)行業(yè)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《建筑工程測(cè)量》的教學(xué)，將測(cè)量的理論教學(xué)與測(cè)量員的實(shí)踐操作緊密結(jié)合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)與崗位證書(shū)的考核通過(guò)率，讓學(xué)生能夠與企業(yè)實(shí)際操作銜接，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與比賽，從實(shí)踐操作上提升專(zhuān)業(yè)操作水平，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)技能更加符合崗位要求。

4.指導(dǎo)參與，確保就業(yè)指導(dǎo)貼近社會(huì)，拓寬實(shí)踐途徑

（1）吸引企業(yè)參與校企共同培養(yǎng)。隨著高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，有效地推進(jìn)了校企一體化共同培養(yǎng)人才。通過(guò)校企合作，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育教學(xué)活動(dòng)，共同向?qū)W生介紹企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、發(fā)展前景、人才需求等，促進(jìn)學(xué)生在校期間就能從職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求上學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，提高個(gè)人職業(yè)素質(zhì)與能力，順利就業(yè)。

建筑類(lèi)行業(yè)學(xué)校依托行業(yè)背景，通過(guò)校企融合緊密合作，校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)與教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，以提升職業(yè)能力來(lái)培養(yǎng)就業(yè)能力。一方面學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在校期間通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)施工工藝、施工步驟等，促進(jìn)學(xué)生了解施工過(guò)程，提升專(zhuān)業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)期間通過(guò)施工具體工作崗位，企業(yè)帶教師傅的指導(dǎo)，完成相應(yīng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，最后順利就業(yè)。另一方面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校課堂，通過(guò)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的興趣，形成正確的就業(yè)觀(guān)。通過(guò)企業(yè)的校園宣傳活動(dòng)，增加學(xué)生與企業(yè)的交流，使學(xué)生了解企業(yè)用人要求與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，從而提升能力實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（2）搭建多樣的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生了解社會(huì)、增加閱歷、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的重要路徑。通過(guò)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能豐富學(xué)生課余生活，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)與能力的不足，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，從而提高就業(yè)能力。

行業(yè)性高職院校以組建人文類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)等各類(lèi)特色社團(tuán)，吸引學(xué)生的關(guān)注與積極參與。通過(guò)形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)同學(xué)間相互的交流與能力培養(yǎng)。校外以青年志愿者、暑假社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)性企業(yè)社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)為依據(jù)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在動(dòng)手實(shí)際操作過(guò)程中，體驗(yàn)工作崗位和工作環(huán)境，促進(jìn)與他人的合作與交流，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題與解決問(wèn)題，在不斷自我完善的過(guò)程中，就業(yè)能力得到培養(yǎng)與提高。

總之，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)可以不斷培養(yǎng)提升學(xué)生的就業(yè)能力，滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的需求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的要求。因此，充分挖掘就業(yè)指導(dǎo)在行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)順利與滿(mǎn)意就業(yè)，均具有重要的意義。

［1］高金寶.高職院校就業(yè)指導(dǎo)上存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

［2］喬建永.以學(xué)業(yè)促就業(yè)—談行業(yè)性院校的大學(xué)生就業(yè)工作［J］.紅旗文稿，2009，（6）：30－32.

［3］胡翔環(huán).以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班集體建設(shè)實(shí)踐研究［J］.職業(yè)教育研究，2012，（2）：66－67.

［4］余新麗.基于就業(yè)能力的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的實(shí)證研究［J］.教育科學(xué)，2006，（12）：76－79.

［5］張莉.以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)模式探析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008，（2）：59－60.