應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升方法初探——以黃山學(xué)院為例

董轉(zhuǎn)年，莊丹婭，許竟成

（黃山學(xué)院 團(tuán)委，安徽 黃山245041）

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，高等教育也進(jìn)入了大眾化階段。2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630 萬（比2009年增長(zhǎng)20%），2011年為660 萬，2013年達(dá)699 萬。許多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。與此同時(shí)，自2006年起，高職高專院校的初次就業(yè)率開始并一直高于本科院校。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下的原因

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是全社會(huì)就業(yè)工作的重中之重。當(dāng)前，我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不斷推進(jìn)，對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才的需求日益增多，這就要求大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素質(zhì)方面下大工夫。就目前來說，高校畢業(yè)生就業(yè)率低下的原因有以下幾點(diǎn)。

1.就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾

在長(zhǎng)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將進(jìn)一步加劇，表現(xiàn)為企業(yè)“招工難”與畢業(yè)生“就業(yè)難”的兩大問題并存，且有常態(tài)化趨勢(shì)。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性的調(diào)整，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將會(huì)更加復(fù)雜。

2.畢業(yè)生專業(yè)背景

隨著高新技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的專業(yè)需求旺盛。而傳統(tǒng)學(xué)科如歷史學(xué)、文學(xué)等專業(yè)供過于求，兩極分化明顯。此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)能力不足則成為阻擾其就業(yè)成功的又一關(guān)鍵因素。

3.就業(yè)意愿和崗位需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的人才需求量在2007年達(dá)到590 萬的最高點(diǎn)，隨后開始下降。由于知識(shí)性和技術(shù)性含量高的崗位多集中在一、二線城市，且需求量較少，但大學(xué)生趨之若鶩，想留在發(fā)達(dá)城市。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這在一定程度上使得就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都無法達(dá)到理想的水平。

二、本科高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升的必要性

培養(yǎng)有一定專業(yè)基礎(chǔ)、綜合能力與素質(zhì)突出的應(yīng)用型人才，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)率低下的根本方法。與此同時(shí)，傳統(tǒng)本科高校所培養(yǎng)出的人才并不缺乏，這就使得新建本科院校培養(yǎng)出的傳統(tǒng)型人才不僅不具有優(yōu)勢(shì)，相反，其劣勢(shì)非常突出。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及其《實(shí)施意見》等一系列文件指出，促進(jìn)高校通過創(chuàng)辦特色專業(yè)、優(yōu)化資源配置、提高競(jìng)爭(zhēng)力的方式來改革。高等學(xué)?？梢酝ㄟ^擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)、優(yōu)化資源配置、建立自我完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)特色。在此情況下，新建本科院校必須轉(zhuǎn)型，建立一種既不同于傳統(tǒng)的高職高專又不同于傳統(tǒng)本科的培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)界把這一新的培養(yǎng)模式命名為應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式。[1]55-57這就要求新建高校明確地方性的定位，集中地方力量打造特色專業(yè)與學(xué)科，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才。

三、黃山學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力提升途徑

2009年，黃山學(xué)院應(yīng)用型本科目標(biāo)確定之后，就進(jìn)行了包括辦學(xué)職能、辦學(xué)層次、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向等方面的改革內(nèi)容，并對(duì)其做了嘗試性的探索：明確高校自身定位，打造素質(zhì)教育體系，完善課程體系，建立就業(yè)援助體系等。[2]128-130幾年來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持良好的態(tài)勢(shì)，連續(xù)5年在96%以上，對(duì)口就業(yè)率年年攀升。

1.特色學(xué)科建設(shè)

高校的學(xué)科建設(shè)是在高校目標(biāo)定位的框架下的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校發(fā)展的重中之重，學(xué)校的發(fā)展水平在很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的水平。黃山學(xué)院地處皖南地區(qū)，有豐富的旅游與生態(tài)文化資源，剛剛審批通過的國(guó)家級(jí)“皖南旅游示范區(qū)”的建設(shè)需要大量的旅游專業(yè)和園林專業(yè)的人才。因此，學(xué)校在規(guī)劃上明確旅游、徽文化、園林專業(yè)為特色專業(yè)，并初步建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、具有雙能素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。[3]19對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、硬件設(shè)施等都制定了近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)兼顧其他學(xué)科的發(fā)展，優(yōu)化教育資源配置。幾年下來，形成獨(dú)特的辦學(xué)品牌和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

2.提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)辦特色高校不僅是為了高校自身的生存與發(fā)展，歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從安徽省目前的教育現(xiàn)狀來看，研究型大學(xué)很少，科研競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。因此要提升地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)從提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)著手。

（1）學(xué)分制教學(xué)培養(yǎng)個(gè)性人才

傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出同一個(gè)類型的大學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)得不到發(fā)展。黃山學(xué)院實(shí)施的學(xué)分制教學(xué)提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和發(fā)展的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的最優(yōu)的課程選擇組合，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而達(dá)到全面、自由的發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。將綜合素質(zhì)學(xué)分納入學(xué)生必修學(xué)分范疇，出臺(tái)了《黃山學(xué)院全日制本科學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定與管理細(xì)則》，要求自2008 級(jí)本科生開始，大學(xué)生在校期間除取得本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的應(yīng)修學(xué)分之外，還應(yīng)通過參與各類活動(dòng)，取得一定成果，并經(jīng)學(xué)校各院系、有關(guān)部門認(rèn)定審核后被授予8 個(gè)學(xué)分方準(zhǔn)予畢業(yè)?；顒?dòng)包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，素質(zhì)拓展活動(dòng)已成為提高黃山學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要主線，發(fā)揮著提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。同時(shí)，學(xué)校利用小學(xué)期開設(shè)現(xiàn)代社會(huì)中接觸或應(yīng)用比較多的專業(yè)課程，如英語(yǔ)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、烹飪與營(yíng)養(yǎng)管理等專業(yè)，供大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔修學(xué)習(xí)，并以學(xué)分結(jié)算。大學(xué)生在培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，個(gè)人能力得到了很大程度的提升。

（2）定位發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的人才

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極貢獻(xiàn)社會(huì)，發(fā)展自身。黃山學(xué)院（不僅僅是應(yīng)用型本科高校）依據(jù)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造條件，促進(jìn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。如成立興趣小組。大學(xué)生根據(jù)愛好，結(jié)合專業(yè)發(fā)展，自由組成興趣小組，如信息與機(jī)電工程學(xué)院的藍(lán)豹小組、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的數(shù)學(xué)建模小組等。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下完成一系列的活動(dòng)方案與競(jìng)賽，獲得一系列的成績(jī)。學(xué)校還設(shè)立教學(xué)研究專項(xiàng)課題，使教師在課堂教學(xué)的同時(shí)積極探索應(yīng)用型本科目標(biāo)下的教學(xué)改革，力求通過教師教學(xué)、科研，學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面努力，提高大學(xué)生的素質(zhì)。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，且實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很大程度上影響著培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的質(zhì)量。[4]47-49黃山學(xué)院強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、興趣小組與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合，綜合能力培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，形成理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的良性互動(dòng)，在實(shí)踐中尋找問題，在教學(xué)中解決問題。學(xué)校構(gòu)建完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)基地，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升軟硬件設(shè)施建設(shè)。

迄今，黃山學(xué)院已建成省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)4 個(gè)、校級(jí)11 個(gè)、各級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心7個(gè)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。自2008年以來，由教師指導(dǎo)的大學(xué)生科研項(xiàng)目共267 項(xiàng)，且每年的增長(zhǎng)率都在50%以上。

3.培養(yǎng)就業(yè)技能

市場(chǎng)的需要是高校人才培養(yǎng)的方向。黃山學(xué)院以此為動(dòng)力，積極開展實(shí)習(xí)基地的建設(shè)并與其合作，利用社會(huì)資源，為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的現(xiàn)代化人才創(chuàng)造條件。大學(xué)生在低年級(jí)專業(yè)素質(zhì)提升以后，高年級(jí)時(shí)到實(shí)習(xí)基地對(duì)口實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。這就促進(jìn)大學(xué)生更好地了解市場(chǎng)需求，從而消除自身與就業(yè)崗位的信息不對(duì)稱。同時(shí)，市場(chǎng)的需求也反饋到學(xué)校的教學(xué)過程中，使其調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)合作研發(fā)，為企業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力的同時(shí)，挖掘自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并通過與實(shí)踐結(jié)合不斷發(fā)展完善。到目前為止，黃山學(xué)院已建立21 個(gè)實(shí)習(xí)基地。按培養(yǎng)方案的規(guī)定，大學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行12 個(gè)學(xué)分的實(shí)習(xí)，學(xué)校為他們的成才再加一把火。同時(shí)通過產(chǎn)學(xué)研合作，提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，為地方發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。[5]117-121近年來，學(xué)校不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，基本形成教育、訓(xùn)練、實(shí)踐三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。2012年，學(xué)校獲批72 項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；2013年，學(xué)校獲批80 項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其中24 項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，52 項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目。學(xué)校已建成3 個(gè)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和4 個(gè)校級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。黃山學(xué)院榮獲2013年“普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校”稱號(hào)。

4.提升團(tuán)隊(duì)就業(yè)能力

大學(xué)生能力素質(zhì)的提升和就業(yè)能力的培養(yǎng)是衡量應(yīng)用型本科高校辦學(xué)能力的指標(biāo)之一。黃山學(xué)院結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極提升新形勢(shì)下大學(xué)生團(tuán)隊(duì)就業(yè)能力。成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生組建公司，并予以技術(shù)指導(dǎo)。每位成員根據(jù)專業(yè)興趣，分工不同。如2009級(jí)林學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、美術(shù)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生成立的徽美花卉公司，其業(yè)務(wù)平臺(tái)由花卉生產(chǎn)部、銷售部等業(yè)務(wù)管理信息以及人員資源管理信息組成，林學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)花卉生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)研及銷售方案的擬定，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)圖案的設(shè)計(jì)。在保證業(yè)務(wù)成功完成的前提下，每個(gè)部門擁有最大限度的自主權(quán)，給成員鍛煉和發(fā)揮的空間。同時(shí)定期召開會(huì)議，修改和完善方案。該公司定期在校園和社區(qū)舉行義賣活動(dòng)，既擴(kuò)大了影響力，又提高了銷售量，最重要的是提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。

團(tuán)隊(duì)就業(yè)局面的開創(chuàng)將大學(xué)生從目前的每個(gè)人捧著簡(jiǎn)歷去就業(yè)，逐個(gè)適應(yīng)同事、部門的模式，直接過渡到有合作精神的團(tuán)隊(duì)就業(yè)模式。一旦被錄用，他們就能有效率地開展工作，少了長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)磨合。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)就業(yè)模式又能帶動(dòng)班級(jí)、專業(yè)整體就業(yè)，提高了學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)水平。

四、結(jié) 語(yǔ)

中國(guó)高等教育的大規(guī)模發(fā)展使得以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校辦學(xué)調(diào)整勢(shì)在必行。黃山學(xué)院作為一所地方性普通本科高校，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，與學(xué)術(shù)性高?！板e(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”。從最初的示范性、多學(xué)科性到應(yīng)用型辦學(xué)定位的確定，學(xué)校取得了初步成功，但同時(shí)壓力重重。科學(xué)定位為黃山學(xué)院的發(fā)展提供了方向，其中為大學(xué)生量身定制的培養(yǎng)計(jì)劃、能力培養(yǎng)的各種措施更是就業(yè)率提升的保證。而大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的搖籃，人才的培養(yǎng)不僅要注重大學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要照顧到大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，即必須注重人文修養(yǎng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這些人文素質(zhì)的培養(yǎng)如何與應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)融合起來，還有許多課題要做。

[1]王洪才.新建本科院校:轉(zhuǎn)型發(fā)展還是跨越發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2013（3）.

[2]王建林，郝江嶺，孟鵬.高等教育大眾化背景下的大學(xué)生群體就業(yè)問題研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[3]丁衛(wèi)東.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2004.

[4]胡春華.試論地方工科院校人才培養(yǎng)模式自主創(chuàng)新戰(zhàn)略[J].黑龍江高教研究，2006(12).

[5]汪建利，陳國(guó)平，汪小飛.應(yīng)用型本科高校師資培養(yǎng)模式構(gòu)建與思考——以黃山學(xué)院師資隊(duì)伍培養(yǎng)為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).