提高化工類(lèi)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究

趙冬梅 劉學(xué)鵬 趙文華（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404）

高職高專(zhuān)畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，甚至高于本科畢業(yè)生，但是根據(jù)麥可思研究院《兩成畢業(yè)生就業(yè)三年職業(yè)有轉(zhuǎn)換高職高專(zhuān)畢業(yè)生中期發(fā)展報(bào)告》中對(duì)2007屆畢業(yè)生三年后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查：生化類(lèi)職業(yè)轉(zhuǎn)化率為54%，高于全國(guó)高職高專(zhuān)平均水平（50%），化工類(lèi)三年內(nèi)獲得職位晉升的比例為54%，低于全國(guó)高職高專(zhuān)平均水平（60%）。[1]這一高一低說(shuō)明化工系學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還有待提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的質(zhì)量需求越來(lái)越高，必須要提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力以滿(mǎn)足崗位需求。才能為學(xué)生獲得更廣的發(fā)展空間從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生活、工作，并不斷創(chuàng)新的能力和本領(lǐng)。具體包括：終身學(xué)習(xí)能力、交往能力、動(dòng)手操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。根據(jù)珠三角地區(qū)化工行業(yè)需求，提高化工類(lèi)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑主要有：

1 研究社會(huì)需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革力度，提高核心課程對(duì)目前初級(jí)職位或?qū)W習(xí)的滿(mǎn)足度

課程體系構(gòu)建緊貼珠三角中長(zhǎng)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》確定珠三角地區(qū)的發(fā)展目標(biāo)是形成以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展電子信息、生物、新材料、環(huán)保、新能源、海洋等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚化、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高端化轉(zhuǎn)型。中山的國(guó)家健康基地形成了以中西藥品、生物工程、醫(yī)療器械、保健化妝品、健康食品、藥包材等六大產(chǎn)業(yè)板塊。高職院校成立化工專(zhuān)業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，確定核心課程。

麥可思研究院對(duì)珠三角某高職學(xué)院研究報(bào)告說(shuō)明，2011屆就業(yè)和正在讀本科的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要的比例為74%，但是認(rèn)為核心課程對(duì)目前初級(jí)職位或?qū)W習(xí)的滿(mǎn)足度為52%。[3]重要度和滿(mǎn)足度的一高一低說(shuō)明未充分發(fā)揮核心課程功能。因此需要加強(qiáng)對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革力度，提高核心課程對(duì)目前初級(jí)職位或?qū)W習(xí)的滿(mǎn)足度。截止到2013年底，化工專(zhuān)業(yè)教師全部通過(guò)項(xiàng)目化課程改革評(píng)審，核心課程全部進(jìn)行了一到兩輪的項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施，組織行業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家和返校畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改革成果獲得一致好評(píng)。

2 加強(qiáng)校企合作深度，改革實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)過(guò)程考核進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)報(bào)告43%畢業(yè)生認(rèn)為教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的畢業(yè)生中，79%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。[4]

化工專(zhuān)業(yè)立足“產(chǎn)教對(duì)接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政校企合作助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)”學(xué)院發(fā)展的大目標(biāo)，借助“政-校-行-企”合作平臺(tái)，走工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)課程均采用理實(shí)一體化方式教學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課程均安排有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)周，同時(shí)安排大型生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，確保了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到課程總學(xué)時(shí)的58.7%。按照從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，將校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并保證了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總學(xué)時(shí)的83.2%。

課程考核上，改變過(guò)去單一的考核方式，以形成性考核為主，終結(jié)性考核為輔，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)參考技能競(jìng)賽模式，事實(shí)證明，考核優(yōu)秀的學(xué)生在招聘中，就業(yè)中也獲得企業(yè)的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，考核方案是科學(xué)合理的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到很重要的導(dǎo)向作用。

3 組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場(chǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》有這樣一個(gè)關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)。報(bào)告主編、麥可思研究院專(zhuān)家王伯慶說(shuō)：“自主創(chuàng)業(yè)，今年的大學(xué)生中間自主創(chuàng)業(yè)全國(guó)是1.6%，本科的是1.0%，高職高專(zhuān)是2.2%。高職高專(zhuān)自主創(chuàng)業(yè)的比例高于本科?！钡峭醪畱c同時(shí)提到，畢業(yè)生們自主創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)持度不高。[5]對(duì)2008屆三年后在跟蹤，只有三分之一的人堅(jiān)持。政策扶植促進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但更重要的是要提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場(chǎng)項(xiàng)目是由專(zhuān)業(yè)教師主持，以組織、指導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生公司的項(xiàng)目工作室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場(chǎng)項(xiàng)目以公司化運(yùn)作模式進(jìn)行建設(shè)和管理，應(yīng)有規(guī)范的公司名稱(chēng)，明確的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容，有效的學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工與合作，以及具體的實(shí)施方案。目前該院化工專(zhuān)業(yè)已有省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“中山市雅軒化妝品有限公司”和兩個(gè)院級(jí)項(xiàng)目，正積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場(chǎng)項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)。讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。

4 日常教學(xué)和管理中融入企業(yè)文化，深化校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

企業(yè)文化是為企業(yè)利益服務(wù)的。它是為了企業(yè)更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。它是通過(guò)過(guò)以下的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)以上目的的：經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和價(jià)值觀念的指導(dǎo)；企業(yè)目標(biāo)的指引。企業(yè)文化的約束功能主要是通過(guò)完善管理制度和道德規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)。企業(yè)選才、用人乃至整體管理已從更深更廣的文化層面對(duì)高職教育人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。概括而言，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。要求畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。在新型工業(yè)化道路上，員工創(chuàng)新意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的能力是現(xiàn)代企業(yè)不斷變革和創(chuàng)新的必要條件。只有具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神的畢業(yè)生才可適應(yīng)社會(huì)的要求，才能在人才的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。

總之，培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從高職院校辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神、意志力與進(jìn)取心等方而進(jìn)行全方位考慮，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需要的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能人才[6]。

[1]麥可思研究院.兩成畢業(yè)生就業(yè)三年職業(yè)有轉(zhuǎn)換高職高專(zhuān)畢業(yè)生中期發(fā)展報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(21):64-74.

[2]劉洪一,劉蘭平,徐平利.應(yīng)用型人才的可持續(xù)性發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(31):49-54.

[3][4]麥可思研究院.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告.2012.

[5]麥可思研究院.2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告-關(guān)鍵詞解讀[J].人才資源開(kāi)發(fā),2012(11):104-105.

[6]崔德明.培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的途徑探究[J].2009(5):44-45