創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

馬紅偉

（甘肅省清水縣東關(guān)小學(xué)）

開(kāi)放型課堂模式的創(chuàng)設(shè)，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容組織方式，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行充分鍛煉。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

從培養(yǎng)創(chuàng)新精神的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力更加重要，可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以多用“真的是這樣嗎”“大家認(rèn)為這樣是否正確呢”“還有其他可能嗎”等語(yǔ)言刺激學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，通過(guò)質(zhì)疑可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的，在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在多邊形面積的教學(xué)中，在上一堂課介紹完平行四邊形的面積后，教師可以通過(guò)邊的變換將平行四邊形轉(zhuǎn)化為梯形，并要求學(xué)生尋找這種圖形的面積計(jì)算方式。這種以舊的知識(shí)引出新的知識(shí)的引導(dǎo)探究式教學(xué)法，就可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、營(yíng)造積極創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營(yíng)造良好的、以創(chuàng)新為榮的氛圍，教師一方面應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)積極創(chuàng)新思考、提出問(wèn)題的學(xué)生，另一方面應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方式向?qū)W生拋出具有迷惑性、具有討論意義的問(wèn)題，供學(xué)生創(chuàng)新思考。通過(guò)這樣的方式，就可以在潛移默化的過(guò)程中營(yíng)造出積極創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

總之，在開(kāi)放性課堂中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛煉，與教師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的，也與教學(xué)的模式分不開(kāi)。因此，為了充分提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果，就要求教師必須具有足夠的創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)，也要求教師采用科學(xué)的教學(xué)模式。

［1］朱云云.讓花兒開(kāi)放：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新無(wú)處不在［J］.時(shí)代教育，2013（18）.

［2］郭平.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維［J］.新課程：下，2012（11）.