小學生數(shù)學問題解決策略研究

高凱月

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學）

四年級數(shù)學對學生解決復雜問題的能力提出了要求。因此，作為教師，我們不能單純重視學生考試成績的多少，而應注重學生掌握解決復雜數(shù)學問題的技巧，只有掌握了真正的數(shù)學方法，學生對于數(shù)學的學習才能產生興趣，對于數(shù)學問題的解答也才能符合數(shù)學要求。接下來，我們主要探討一下如何通過針對性訓練，提升小學生對復雜數(shù)學問題的解決能力。

一、題意理解訓練

對于復雜的數(shù)學問題來說，其復雜性的體現(xiàn)方式之一便是題意的復雜性，因此，要想正確地將題目做出，就要先弄懂題意。對于四年級學生來說，其理解力和思維能力尚在成長與提升階段，需要對其進行題意理解的針對性訓練，以保證學生對數(shù)學問題的解答建立在正確理解的基礎上。教師可以專門為學生找出一些需要多步解答步驟的簡答題，讓學生對題意進行理解訓練，可以先讓學生把自己對于題目的理解講述出來，理清題意中的所有關系。

二、知識聯(lián)想訓練

想要解決復雜問題，在弄懂題意后，就要思考題目想要做題者運用什么知識來解答。小學四年級的數(shù)學學習內容逐漸深入，學生難免會對相似知識點產生混淆，所以，對于學生知識點的聯(lián)想訓練也應被提上日程。教師可以為學生提供一些涵蓋多個知識點的問題。首先，要讓學生弄懂題目大意，然后讓學生回答這個數(shù)學題目是要他們用哪些知識點解答。學生回答正確后，此訓練也就產生了其所需發(fā)揮的作用。通過長期訓練，可以使學生養(yǎng)成仔細閱題、謹慎做題的好習慣。

三、培養(yǎng)檢查習慣

解題的最后一步，也是至關重要的一步，就是對自己的做題步驟和答案進行檢查。由于小學生的心思不夠沉穩(wěn)，很少人做到自己主動檢查，因此，需要教師在日常的數(shù)學課上對學生的檢查習慣進行培養(yǎng)。教師可以給學生提供一些問題以及步驟中有錯誤的答案，讓學生通過檢查的方式將錯誤找出并寫出正確答案。

綜上所述，我們可以大致了解到解決復雜數(shù)學問題的一般步驟和對于學生相關解題能力的訓練方法。小學四年級是數(shù)學逐漸深入學習的過渡時期，老師們要尤其重視對于學生解題方式的訓練，以便學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維模式，更好地進行數(shù)學學習。