善于情景教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

肖福禮

（甘肅省酒泉市瓜州縣腰站子輝銅小學(xué)）

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要一定的思維頭腦，更重要的是要養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣，這個思維既要有邏輯，又要有一定的想象力，這對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這些知識雖然簡單，但是能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)時期習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對學(xué)生的影響是非常大的，因為好的思維方式，能夠更加快速有效地解決問題。在課堂中，教師可以通過設(shè)置一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在這個情景中去思考、去實踐，這樣，不僅會使教師的教學(xué)效率得到提高，還會使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉。本文主要闡述了情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、實施情景教學(xué)的有效性

為了讓學(xué)生能夠更快更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中會設(shè)置一些情境以讓學(xué)生能夠更快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，而情景教學(xué)也確實對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了良好的促進作用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)更能夠考慮到學(xué)生的感受，將學(xué)生更能夠理解和接受，尤其是小學(xué)時期的學(xué)生，許多地方還需要更多的成長空間，而教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合，學(xué)生也會對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，甚至去主動學(xué)習(xí)新的知識。

有效的教學(xué)情境帶給學(xué)生的知識是永久的，所以，教師在設(shè)置教學(xué)情景時，也要考慮到時間因素，讓學(xué)生對這個知識點有一個更為深刻的記憶，也許在未來的某個時刻，當(dāng)學(xué)生運用到這個知識點時，就會想起當(dāng)時的學(xué)習(xí)情景，這樣的情景對學(xué)生是一種長久的財富。所以，這就需要教師在設(shè)置情景時不要拘泥于一種形式，可以通過多媒體、游戲等這些形式，讓教學(xué)變得生動有趣，這樣學(xué)生也會更加地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)情景的設(shè)置，也要考慮到教材，教師要將數(shù)學(xué)知識與教學(xué)情景緊密地結(jié)合，使兩者能夠相得益彰。通過教學(xué)情景使教材內(nèi)容得到更好的完善，而教學(xué)情景也不要脫離教材內(nèi)容，通過將教材中比較抽象的知識讓學(xué)生有一個更加直觀的理解，這樣學(xué)生既不會對新知識感到抗拒，教師在教學(xué)中又會更加的輕松有趣。

二、教學(xué)情景的實踐應(yīng)用

為了讓學(xué)生更好地接受這些新知識，教師在有限的條件下會盡量設(shè)計出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情景，同時不同的知識點教師也會有不同的教學(xué)情景，為了將這些知識點更好地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解，教師也會努力地讓自己的教學(xué)情景變得多元化。

對于一二年級的學(xué)生來講，他們的性格相對比較活潑好動，喜歡新鮮的事物，但是也缺乏一定的專注力，這時，教師可以通過游戲方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識。例如，在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時，雖然知識內(nèi)容不太復(fù)雜，但還是有一點抽象，許多學(xué)生并不能很好地理解書本上的內(nèi)容，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個小的游戲。教師可以將學(xué)生領(lǐng)到操場上，畫出一個正方形的格子，讓學(xué)生都站在格子里，然后教師提問，如果讓A同學(xué)到F同學(xué)那里，需要平移幾個格子，或者怎樣的平移才能使A同學(xué)更快地到達F同學(xué)的位置，通過游戲的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解平移的概念，還能讓學(xué)生在思考的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生對知識有一個清晰的認識和理解，要善于站在一個引導(dǎo)者的角度去教學(xué)，所以，教師在設(shè)置教學(xué)情景時也要考慮到讓學(xué)生去思考，例如，在講“正比例與反比例”時，因為這兩者是有聯(lián)系的，但是也有一定的區(qū)別，這樣往往會造成學(xué)生對知識理解的混亂，所以，對于這樣的知識，教師就要善于去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解兩者的不同。教師可以在課前準備一個沙漏，當(dāng)然學(xué)生都知道沙漏，但是因為不知道教師接下來要做什么，就會產(chǎn)生一定的好奇心，然后教師把沙漏倒過來時，我們都知道隨著時間的增加，下部分沙漏里的沙子就會增多。這樣，沙漏下部分的沙子的多少就與時間呈正比，而時間就與總體沙子的多少呈反比。然后，教師再向?qū)W生講解正比例與反比例的定義，并讓學(xué)生舉例說一說生活中出現(xiàn)的正比例和反比例的現(xiàn)象。教師通過這樣的教學(xué)方式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生熟悉的事物開始，這樣會減小學(xué)生對新知識的陌生程度，幫助學(xué)生更快地理解這些知識。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更快地理解這些新的知識點，教師要善于運用教學(xué)情景，同時也要考慮到學(xué)生的接受能力，這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會提高教師的教學(xué)效率。一個合理有效的教學(xué)情景會讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，也會幫助學(xué)生更好地理解新知識，更會使學(xué)生的能力得到鍛煉。

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